多元教学方法应用，实现作文教学有效性

福建省龙海市浮宫镇美山小学 曾渠火

语文是小学阶段的基础性教育学科，作文是语文教学的重难点。针对学生怕写作文，不会写作文的现状，教师在教学中要采取有针对性的教学技巧和策略，鼓励学生积极参与到习作教学中解决习作中存在的问题，通过关注生活案例，培养观察习惯；分析优秀范文，积累写作构思；重视习作修改，及时反馈内容等手段有效提升学生的写作水平和学习效率。

一、关注生活案例，培养观察习惯

教师在实践教学过程中，要引导学生关注生活案例，要教会学生观察生活，强调观察生活的重要性，让学生在关注日常生活细节的过程中养成良好的观察习惯，以此有效提升学生的写作水平，实现教学的有效性。

比如，教师在教学过程中要积极联合家长扩大学生生活体验的范围。针对学生阅历尚浅，经历较少的学情特点，教师可以鼓励家长在周末带领孩子走进大自然和社会生活中观察日常生活事物，还可以借助信息技术的辅助，在课堂中给出具体的需要学生观察的事物，引导学生丰富见闻和经历，以此帮助学生养成观察和想象的良好学习习惯。在引领学生愿意用心观察和主动亲自体验的过程中，教师还要教给学生观察的方法，比如教给学生观察的顺序，让学生能够从静态到动态，从视觉到听觉、触觉和嗅觉等，从整体到局部等进行观察，以此获得自己的发现。将这种发现应用到作文习作中，能使写作变得事半功倍。

二、分析优秀范文，积累写作构思

在小学高年级的作文教学中，教师可以运用以范文分析积累写作构思的教学策略进行教学，及时对学生的思维发展和提升素养进行培养。在让学生阅读优秀的范文时，教师要让学生从这些作文中将作者的写作思路掌握清楚。

以“多彩的活动”这一主题的写作为例，教师在教学备课前可以整理搜集一些优秀范文，然后课上先让学生自主阅读教师整理的此类优秀范文，通过阅读分析引导学生说一说自己所读的文章的结构。某位同学以《记一次校运动会》为例谈自己对文章构思的个性化见解：这篇作文的小作者在写作时开门见山地提出了运动会的时间，然后按照时间顺序对本次运动会进行了叙述。在此过程中，他并没有对运动会中的项目进行一一的讲解，而是选择了某个运动会项目进行了重点描述，其他项目则采用略写的方式一笔带过。当学生说出自己对小作者写作构思的看法后，教师可以对学生的分析进行肯定，然后让学生在自己的习作练习中可以仿照其写作构思进行练习，也可以独立思考选择自己学习的其他写作思路进行写作，以此有效促使学生的思维得到有效的发展和提升。

三、重视习作修改，及时反馈内容

在实际教学过程中，教师要摒弃传统的作文批改方法，要重视作文训练后的批改环节，通过创新多样的习作评价方法引导学生在批改的过程中及时反馈写作内容，实现习作教学的有效性。

比如，教师可以在学生提交的作文下一一进行批改并在其中加上自己的批注，让学生能够从教师的批改中看出教师对自己作品的重视度，这样他们下次写作时就会格外注意教师提出的问题，也会善加应用教师赞赏的优点，这样认真写作的学生不愁能力得不到提升。除此之外，教师还要将班级学生分成不同的小组，让学生分组互相批改作文，让学生在互相评改的过程中反思自己的不足并看到别人的优点加以学习，以此实现习作教学的有效性。

正所谓得作文者得语文，得语文者得天下，作文在语文学习中的重要性不言而喻，教师在教育教学过程中要想优化作文教学，就要不断更新教育理念，关注教育方法和策略的创新应用，提高学生的写作水平。