城乡结合部学生养成教育的实践探索

天水市伏羲路逸夫小学 罗代红

城乡结合部地区的小学阶段开展养成教育，能最大化地辅助学生成长，促成小学生良好行为习惯的养成。本文简述养成教育与教学模式的融合方式。

一、利用阅读教学课堂引导阅读习惯养成

良好的阅读习惯能使小学生在阅读实践中不断丰富自身的文学积累，并从阅读体验中获得丰富的阅读感知。以此利用文学作品中丰富的情感经历与教育性内容，丰富学生的实践认知，在阅读中促成学生多方面综合素质的发展。在小学阶段的语文教学中，通过教师在阅读教学课堂中对学生的引导，即能遵循养成教育的理论内容，使学生在阅读实践中真正养成良好的阅读习惯。

笔者认为，在阅读教学课堂中，为了使学生能真正养成阅读习惯，教师应激发出学生的阅读兴趣，使其能真正体验阅读的魅力，从而在主观心理的作用下自发地融入到阅读过程，实现阅读习惯的养成。例如，在《小蝌蚪找妈妈》阅读教学中，笔者首先利用班级中的多媒体设备向学生播放了一段《小蝌蚪找妈妈》动画视频资源，使学生能在动画表现形式的吸引下聚精会神地观赏动画内容。之后，笔者告诉学生截取的动画片段，与我们将要阅读学习的文章相对应，使学生在兴趣的调动下，能切实在阅读过程中获得更加良好的阅读体验。以此发现阅读的乐趣，使其能在兴趣的调动下投入到阅读活动之中，真正养成阅读习惯。

二、利用课后作业设计引导写作习惯养成

良好的写作习惯的养成需要教师引导学生，在学习活动中多利用文字进行表达实践，强化学生对文字的应用意识，使其能良好地利用文字进行信息的传达，使学生能真正达到整洁、整齐、书写工整的书写效果。为此，教师应通过充分设计课后作业内容的形式，引导学生在作业的书写活动中，对自身的书写写作形式进行规划，从而形成良好的写作习惯。

例如，笔者在教学中设计了相关的书写类型作业，并与学生家长建立起了沟通关系，使学生家长能切实参与到学生的作业书写实践环节中。在教师布置的书写任务之下，学生能在作业内容的引导下进行书写活动，并在家长的约束下，始终以良好的书写姿势与书写方法保障书写过程的科学性。这使得学生能通过两方面同时作用的书写活动中，真正养成良好的写作习惯，为学生工整与准确利用文字表达的实践奠定基础。

三、利用课文内容体验引导行为习惯养成

在城乡结合部地区的小学教育实践中，教师还应有意识地将学科教学内容与行为意识的养成目标进行联系，使养成教育能真正渗透在教学内容之中。通过这种方式，学生能在学习内容的过程中，更加立体地看待养成教育中的具体内容，从而深化养成教育对学生的影响，使学生养成良好的行为习惯。

笔者在小学阶段的语文教学中，常常通过对课文进行挖掘的形式，使学生能在课文内容的学习过程中，体验文章中所渗透出的良好行为价值观念，促使学生养成良好行为习惯。例如，在《朱德的扁担》这一篇文章的学习活动中，学生在笔者的引导之下，构建起了课堂中的活动情境，使其对文章中所刻画的朱德的形象进行了模拟。这一模拟过程使得学生更加直观地体验了朱德的行为，使其对朱德所表现出的吃苦在前、以身作则的行为价值建立起了直接的感知，从而真正将这一精神内化在了自身的行为意识之中。

在城乡结合部地区的小学教育实践中，教师除了可以利用上述方法，以及晨读课程与阅读课程等对学生的学习习惯进行培养之外。还应有意识地联系其他学科的教学实践，联系学生的家庭教育环境，以此为学生多方面的良好行为习惯的养成创造紧密的环形教育关系，使学生能始终在环形中心接受全方位的指导，以此更好地形成良好行为习惯。