基于农村生活，积累习作素材

福建省泉州台商投资区民族实验小学 黄安婷

农村学生往往更贴近社会基层劳动人民的日常生活，并且与自然环境、农耕生活有着密切的联系。但是在写作过程中，教师也发现很少有学生能够在作文中融入相关的感悟和素材，并且内容相对空洞，还需要进一步提升。因此，教师需要引领学生将农村生活与写作相联系，让学生能够在提升作文水平的基础上，对生活燃起浓厚的兴趣。

一、以学生游戏为切入点，激发学生的写作兴趣

农村学生有很多娱乐游戏，这些娱乐游戏是城镇学生接触不到的。如果能够将这些游戏内容以及学生在游戏过程中产生的情感融入到作文中去，那么学生的作文水平将得到有效提升。

比如，传统的“拉大宝”，这项游戏是两个学生分别拿一个树叶梗“大宝”，让树叶梗交叉往反方向拉，看谁的树叶梗没断。教师可以在课上，先让学生讨论大家“拉大宝”时的经验，总结如何选择“大宝”，拉“大宝”时都有怎样的技巧。此时，教师可以让学生以“拉大宝”为题，让学生以作文的形式介绍自己的游戏经验，同样也可以让学生描写自己“拉大宝”胜利的时候的喜悦心情，以及游戏中获得的人生经验以及快乐心情。这样，学生对于叙事类文章的写作方法能够得到充分的锻炼，并且也会将自己的真情实感融入到作文中去，提升了学生的叙事类文章的写作水平。

二、鼓励学生与家长进行沟通，用作文阐述“农村老故事”

随着我国改革开放进程的不断推进，我国农村发生了翻天覆地的变化。但是由于学生年龄较小，并不能理解过去我国农村的生产状态以及经济状态，那么教师可以鼓励学生，让学生与家长进行沟通，了解过去农村的生产状况以及经济状态，从而让学生能够感受到农村生活翻天覆地的变化。

例如，在描写日常饮食类型的作文习作时，教师可以让学生调查自己爷爷奶奶小时候所吃的食物以及烹饪方法，并且让学生围绕着这些食物背后的故事进行讨论和阐述。由于很多爷爷奶奶辈的农村居民经历过战火和饥荒，他们对于野菜、树皮等的认识更为深刻，并且当时的社会中也会发生各种各样感人至深的故事，学生也会被这些故事深深吸引。那么在课堂上，教师可以让学生以“某食物背后的故事”为主题，让学生将其形成具体的文章。在写作的过程中，学生不仅能够提升自身写作能力，还能对目前来之不易的美好生活形成珍惜的心情，从而形成珍惜粮食、珍惜生活的美好品质。

三、注重学生生词、好句的积累，加强学生的写作基础

生词、好句是文章的“砖瓦”，一幢好的建筑离不开坚实、美丽的砖瓦。所以，在日常教学过程中，教师需要注重学生生词、好句的积累，并加强学生写作基础。具体来说，教师需要通过提升学生阅读量的方法，让学生能够有机会遇到自己未掌握的生词，并引导学生通过查字典等方式了解这些生词的意思。在课堂上，教师可以鼓励学生分享自己查找出的生词，并对相关的意思用自己的话进行解释。这种分享的方式，能够在提升学生词汇量的基础上，满足学生的表现欲，提升学生的语言组织能力。同理，教师也可以组织学生对阅读到的好句进行分享，并讲述自己阅读的文章的中心思想，起到积累句型、句式的目的。同理，教师也需要多给学生介绍描写农村生活的优秀文章，从而让学生通过联系生活实际，感受优秀文章中描写农村生活的方式与特点，从而提升自身的写作水平。

综上所述，“以学生游戏为切入点，激发学生的写作兴趣；鼓励学生与家长进行沟通，用作文阐述‘农村老故事’；注重学生生词、好句的积累，加强学生的写作基础”等都能有效提升农村学生的写作水平，并让学生学会感悟生活、理解生活。同时，教师也需要深入农村生活之中，主动获取相应的写作素材，为学生写作提供有力指导。并且教师需要不断完善教学模式，提升自身教学水平，通过科学的方式指导学生写作，提升学生的语文核心素养。