多策略引导 落实低段写话要求

江苏省如皋市港城实验学校（小学部） 薛 菁

写话培养的不仅仅只是学生的写作能力，还涉及学生的观察能力、表达能力和想象能力。新课改要求学生学习语文学科要有一定的写作能力。写作能力也要从小学开始就要重视，培养学生书写的习惯和学生的写话能力，不能只靠天赋，经过长时间的教学与学生自己的积累，学生写话能力也会有所提高。

一、培养学生写话的兴趣

不管是学习什么，兴趣是学生学习的前提。学生对所学的东西感兴趣，学生才会主动参与到学习中。学生对未知的事物充满了好奇感，利用这一点，老师可以有效培养学生的兴趣，学生产生了兴趣之后，老师可以进一步把学生的兴趣培养为学生的习惯，到了后面的学习时，学生会学得轻松，老师也教得轻松。

例如，在部编版小学语文一年级看图写话中，给出了一张图片。图画中有四个学生，一个在扫地，一个在擦桌子，一个在擦窗户，一个在洒水。这是一个简单的题目，学生一眼就可以看出这是在打扫卫生。老师这时可以说：“这确实是一个简单的题目，同学们也能很快看出来这是在打扫卫生。那么，我们要写下来，要怎么写呢？”这就提起了学生的兴趣，从简单开始，他们就会慢慢思考，如何用这张图来写话，可以写同学们放学之后在打扫卫生，可以写同学们要组织活动在打扫卫生。因为学生刚接触这种写话教学，所以老师要由易到难，开始可以给一些简单的题目，到后面老师可以给一些难一点的题目，引导学生思考。

二、注重课后读一读、记一记

小学语文的学习中，每篇课文之后都有“读一读、记一记”，这个部分主要是提高学生的词句丰富度。在写话时，学生难免会遇到不会写字、不会用词的情况，“读一读、记一记”可以巩固学生在课文中学习的字和词语。很多学生在学习课文之后，就把所学的字和词语忘得一干二净，在写话时什么也写不出来。针对这个缺点，老师就要注重这个板块，加强学生对字和词语的记忆，提高写话水平。

例如，《荷花》的教学中，课后的字词记忆读一读，就有一些重点的词语。如花瓣(bàn)儿、花骨（gū）朵儿、莲蓬（péng）、饱胀（zhàng）、破裂（liè）、姿势（zī shì）、随（suí）风飘动等词语的记忆。为了增强学生的记忆，老师可以让学生每天早晨都读一读，弄懂每个词语的意思。在每篇课文学习之后，都注重这些词语的记忆，长时间坚持下来，在写话时，学生大脑中的词汇丰富，也能迅速勾勒出写话内容，对于词语的运用非常灵活，也可以培养学生的写话能力。

三、教学生写，提高学生“写的质量”

在写话中也有讲究，比如华丽辞藻的运用，语句是否通畅，是否有用词错误等。学生不能只单纯完成写话，对于写话的质量也要有一定的要求。如果质量不够好，那么老师在批改时，读起来语感不好，学生的写话水平也就没有提升。所以，老师不仅要指导学生去写，还要注意“写的质量”。

例如，部编版小学语文三年级下册第二单元习作：看图画，写一写。写一段话，把书中图画的内容告诉大家。写之前先思考，图画中有哪些人？他们分别在做什么？学生也可以轻易看出，图中有几个学生在放风筝。那么学生可能会这样写：早晨，小红、小明和小刚在草地上放风筝……这样的描写并没有错误，但是平淡无奇。学生可以在老师的指导下进行改写，为了提升质量，可以改为“在一个阳光明媚的早晨，小红、小明和小刚在公园的草地上放风筝……”其实就是在原来的句子中加上一些修饰词，让我们的句子读起来更“高级”一些。只有改进不足，写话质量才能变得更好。

要提高学生的写话质量，就要落实学生的写话要求，如何去写，从哪个方面去写，不同年级要用什么方法引导学生，这些都是提高学生写话能力的根本问题。老师在教学生学会写话的同时，一定要对写话质量作出一定要求。从这几个方面落实，学生的写话能力才能得以提高。