利用思维导图提高写作能力

山东省莱西市滨河小学 李建波

思维导图中心明确，结构清楚，让人一目了然，更有助于进行写作练习。在小学作文的教学中，思维导图具有积极的指导作用，能够帮助教师优化教学过程，有效提高小学生的创造能力。

一、利用思维导图，帮助学生选材

在写一篇作文之前，学生首先要明确写作要求，然后确定写什么内容，确定一个中心词，围绕中心词合理想象，以关键词的形式记录相关要点。如，部编版语文五年级上册第六单元习作内容是“我想对您说”，作文可写的内容相当广泛。可以对父母说，为了我的成长，您不辞辛劳、任劳任怨；可以对老师说，为了我们的进步，您呕心沥血，兢兢业业……总之，把自己最想说的心里话，在作文中表达出来。由于可写的内容很多，所以这时候用上思维导图，让学生把所有想到的内容都列出来，然后根据内容来选择自己感兴趣的素材写作。

二、利用思维导图，引导学生梳理写作思路

思路是写作的基础，教师要善于利用思维导图引导学生去梳理好写作思路。思维导图让学生在习作前，对全文有了“全景规划图”，它帮助学生明确了“写什么”“怎么写”等，利用思维导图，对所写的素材进行梳理，学生写作时能做到详略得当。思路打开后，学生不再觉得无处下笔，也为学生解决了作文“开头难”的大问题。在每次写作前，教师要根据作文的要求，帮学生找到作文要求的关键点，引导学生把每个关键点联络起来，在头脑中形成思维导图。教师可以在黑板上演示思维导图的形成过程，这样可以更直观、更有效地给学生传达思维导图的相关信息，对于孩子形成思维导图和运用到写作中有直接的帮助作用。

三、巧借思维导图，帮助学生谋篇布局

在写作前，教师可先将作文题目告诉学生，使他们能够主动收集与整理写作资源，为写作做好充分准备。在前期准备的基础上，教师可以帮助学生安排布局结构，并充分发挥学生的主体作用，引导学生绘制思维导图。例如，在讲解完《桂林山水》一文后，在教师的引导下，学生很容易抓住桂林山的“奇、秀、险”的特点，让学生明白作者怎样通过比喻、排比等手法来着重突出桂林山的特点。学生在自己的写作中就可以迁移运用这一写作知识，从而写出结构合理、重点突出、生动形象的文章。

四、利用思维导图，养成斟酌、推敲的好习惯

思维导图是利用凝练的关键字有效地表达整体知识。这些关键字能够有效地进行拓展，从而不丢失原来的知识。很多学生的习作不够具体，语句不够生动，可以继续丰富和完善思维导图，努力斟酌遣词造句。习作时，运用思维导图，写下可能用到的修辞手法。如，拟人、比喻、夸张等，并作合理调配，文章显得更为生动。还可把想到的可能用到的好词好句记录在旁随时选用。学生平时所积累的名人名言、古诗佳句，如果在写作时适当巧妙引入，可以突出中心，赋予文章感染力。在小学作文教学中，可以采用这种方法来锻炼学生的写作能力，养成斟酌、推敲文章的好习惯。

五、利用思维导图，培养真情实感

学生写文章经常以应付作业的态度去写，不能把自己的真情实感投入其中，自然也不会感染读者，引起读者的共鸣。教师可以引导学生用思维导图培养自己的真情实感。如写作《我的老师》时，教师可以引导学生一边联想与老师有关的词，一边思考老师每天做了哪些事？经过联想，发现老师每天孜孜不倦，教书育人；每天苦口婆心地做学生的思想工作，辅导差生；经常处理同学之间的争执、纠纷……这些貌似琐碎的小事全都透露着老师对工作的热情和对学生的关爱。当学生把老师做过的事一件件想起来，再利用思维导图一一列出后，就能对老师的爱有更深的理解，将这份爱渗透到文章中就能感染读者，引起共鸣。

思维导图在教学中的应用还有很多，只要我们在教学过程中不断探索，就会有新发现。让思维导图成为作文教学中的重要内容，让学生学好、用好思维导图，不断提高写作能力。