以色彩点亮创造——探讨小学美术色彩教学的有效对策

乔宇倩

滨州学院 山东 青岛 266555

对于色彩的把握，直接影响到绘画和鉴赏的效果，学生掌握绘画能力的基本条件之一是进行色彩学习[1]。小学美术教学中，教师应当特别重视色彩教学，认识到色彩教学对于培养学生思维能力、创作能力、审美素养的重要性，结合具体课程，引入丰富的资源，实施多元化的色彩教学活动。新课改下的小学美术教学中，应当更加突出学生的学习主体地位，提升学生的色彩的敏感程度，通过引入丰富多样的色彩教学资源，指导学生在美术学习中更好把握事物色彩，以及合理调色和绘画，逐步提高学生的色彩感知能力，在此引领下提高学生绘画等美术创作的水平。

一、小学美术色彩教学主要问题

美术学科中，色彩不仅是构成绘画的基本要素，也是一种基本的表达方式，可以将创作者的情感、想法与创造意识等表现在纸面上。在色彩的促进下，能够发现学生的色彩感知力，培养学生绘画的兴趣，引导学生绘画方面的创新创造[2]。

在小学美术教学中，主要存在的问题包括：一是教师的教学理念比较传统，教学方式较为单一，色彩教学能力欠佳；二是美术绘画教学多重视指导学生勾画线条，练习简单素描等，很少教授学生运用色彩；三是色彩教学作为美术教学中绘画教学的一个小部分，受到教学时间少的限制，一般是在教室内进行，又受到空间的限制。新课改背景下，小学美术教学应当进行改革，更加重视美术色彩教学。

二、以色彩点亮创造的有效对策

（一）提升教师素质，更新教育理念

根据新课程改革的教育理念，新时期的小学美术教学中应当重视教学改革，结合当前美术教学中存在的主要问题，通过开展培训活动等方式，全面提升教师的综合素质，更加重视突出学生的美术课程学习主体地位，引领学生自主学习与合作探究。小学美术自身也应当通过持续学习，更新教育理念，提高美术色彩教学的能力。

色彩作为艺术表现中的重要语言之一，具有独立的审美价值，教师可以通过积极参加学校的培训活动，复习色彩基础知识，掌握关于色彩的教学方法等，为了更好制作色彩相关课件、实施色彩相关教学等做好准备。像是三原色、间色、复色、同类色、补色、对比色等，色彩的三要素、色彩的对比等，都需要巩固复习，借助图文与视频资料加强学习[3]。

（二）运用动画图片，激发学习兴趣

根据教学经验与调查研究，很多小学生对于动画片非常感兴趣，常常迷恋动画片中的卡通人物和对应情境，其中就包含非常丰富的色彩。根据这一特点，小学美术色彩教学中，教师可以选择多种形式与五颜六色的动画图片，将色彩教学与动画图片融合起来，不仅能够丰富色彩教学内容，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更好深入开展色彩教学。

例如，教师可以选择一些国产经典的动画片，比如《小蝌蚪找妈妈》《大闹天宫》等，这些动画片的线条简单，色彩运用简单，可以作为基础色彩教学的内容。还可以选择近年来的经典动画影片，比如《熊出没》《哪吒之魔童降世》《疯狂动物城》《冰雪奇缘》等，这些动画影片的色彩较为复杂，可以运用在导入环节，播放其中片段，吸引学生的眼球。教师可以先展示多样动画图片，让学生说说它们运用的色彩，然后出示空白的动画图片，让学生涂上正确的颜色，还可以开展拼图块的活动[4]。

（三）开展游戏活动，更好感知色彩

游戏兼具了娱乐性与竞争性，是小学生喜闻乐见的活动形式，很多课程教学都是通过游戏教学。对于小学美术色彩教学也是如此，教师可以通过开展游戏活动，融合色彩教学与游戏活动，促进学生更好感知色彩，以及正确选择相应的色彩，为后面运用色彩创造打好基础。

例如，在让学生认识“补色”的教学中，在色相环中每一个颜色对面（180°对角）的颜色称为互补色，补色关系是色彩中对比最强烈的色彩组合。由于补色的颜料等量混合后会变为灰褐色，通常补色为成双成对出现，比如红色和绿色、黄色与紫色等。因此，教师可以先展示各类互补色，让学生熟记后，可以展示一种颜色，让学生说说它的互补色，之后让学生将两种颜色混合，观察混合后颜色。教师可以指导学生分组参与这项游戏活动，并借助教学软件或者运用实物工具，组织开展这项游戏活动，以此可以更好让学生感知色彩[5]。

（四）结合现实生活，发现生活色彩

小学美术色彩教学中，培养学生色彩感知能力，还可以结合现实生活，引导学生在生活中发现色彩，感受多种多样的色彩以及色彩组合，更好认识色彩作用。

例如，教师可以先运用图片与视频展示生活中自然景物的色彩，比如湛蓝的天空、绿绿的草原，以及大雪之后的苍茫大地、雨后的森林等。之后，教师可以展示生活中的人文景观图，让学生更好感知复杂的色彩，比如室外的建筑物、新装修的室内、新发行的邮票等。在色彩讲解和训练之后，教师可以布置“发现生活中的色彩”任务，要求学生在生活中发现更美的色彩。

（五）根据真实图景，指导学生临摹

小学美术色彩教学中，教师在指导学生感知色彩与发现色彩之后，可以根据真实的场景、人物和事物等图景，引入相应的照片、图画、简略图等，指导学生临摹，让学生利用手中的画笔描绘不同的色彩，更好培养学生色彩敏感度，为培养学生创造力等打好基础。教师可以借助一些工具材料，更好实施此项教学。

例如，教师可以先引入经典动画中的米老鼠、唐老鸭、黑猫警长、叮当猫等简单的动画形象，展示对应的图画，指导学生先勾勒出基本的轮廓，然后根据图画进行临摹，能够激发学生临摹的兴趣。为进一步培养学生色彩感知与色彩运用能力，教师可以拍摄或者准备一些生活情境图，比如秋天落叶后的地面、家乡的街道、学习区域等，指导学生继续运用手中的画笔临摹。这样的方式不仅可以让学生更好接受，而且认识色彩会随着角度、光影变化，形成层次性的色彩。

（六）融合音乐艺术，鼓励动手创作

艺术是相通的，在实施美术艺术教学中，教师还可以融合音乐艺术，更好催化学生的情感，在让学生在美妙的音乐旋律中、在跳动的音符之中，调动学生的情绪，激发学生的创作灵感，启发学生的创作想象力，发现学生的创造力，鼓励学生进行动手创作。通过科学的指导，可以让学生的作品更具感染力和艺术性。

例如，在“美好的生活”的主题绘画活动中，教师可以播放《让我们荡起双桨》，在轻快童趣的歌声中，指导学生绘制美丽的自然风景、快乐的童话生活记忆图景等，或者是播放《外婆的澎湖湾》，在曲调优美的抒情感染下，勾起学生回想曾经的美好时光。

结语

综上所述，小学美术色彩教学过程中，结合“以色彩点亮创造”的主题，教师需要根据当前小学美术色彩教学中存在的诸多问题，结合小学生的美术学习基础和生活经验等，根据美术课程内容，引入丰富的色彩教学资源，先指导学生认识色彩，之后感知色彩，最后再运用色彩创造，在循序渐进指导中，调动学生学习色彩的积极性与主动性，更好提高色彩教学的效果。