谈如何有效进行小学低年级语文复习

江苏省盐城市聚亨路小学 张帕

复习的主要目的在于梳理过去所学知识并进行整合总结，形成完整明晰的知识体系框架，帮助学生更好地吸收所学知识，复习课程也可以有效地帮助学生查漏补缺，并且，在复习过程中，教师也常常引入拓展知识，这能有效地拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养基础。在复习的过程中，不可避免的问题是复习课程对学生而言，缺乏获取新知识时的新鲜感和挑战性，因此多数学生都会对复习课程抱有抵触心理，对复习课程不重视，导致复习效率低下，复习效果差。语文复习相较于其他课程而言，本就是一个较为枯燥的过程，传统的复习方式都是以教师为主，通过大量的书面任务训练，达到学生记忆知识的目的，但这样的传统复习方式效果并不显著，这就要求教师改善拓展新的复习方法和策略，探讨新的积极有效的教学方式方法。本文将从以下几方面，浅谈如何有效地进行小学低年级语文复习的方法与策略。

一、复习内容的调整

小学语文课程的内容整体是系统化、有条理的，这就要求教师在课程知识复习过程中，对学生已学知识结构进行有效的、系统化的归纳和整理，帮助学生建立起系统化的知识体系结构。

在复习过程中，教师要对将要复习的课程知识点进行整理，对复习内容进行分类分层后也要通过对学生学习情况、认知特点以及对知识的理解程度，合理安排复习内容，把握复习重点，调整复习课程的设置。在复习课程设置调整的过程中，要时刻明确“以人为本”的教学方针。在开展复习课程时，要避免只关注自己的教案设置内容，重点把握学生学习知识的内化，将学生作为复习教学的重点。

在复习过程中，要针对学生的知识掌握情况，合理分配复习知识模块的占比。同时，可以通过小测验等方式，使学生认识到自身对哪块知识点有所缺乏，在此基础上有针对性地进行讲解，让学生对欠缺的知识拥有更全面深刻的认识和理解，促进学生自发性地进行知识的梳理和思考总结，将由教师主导的复习环节转变为以学生自主复习为主的复习学习过程，发挥学生的主观能动性，培养学生的自主复习能力，有效地使学生对知识更好地理解和运用。

二、复习方法的调整

教师对复习方法的总结运用，一般都是基于学生的认知规律所建立的，学生对知识的记忆认知曲线决定了复习的教学安排。笔者在研究探讨其他优秀小学低年级语文复习课程方式后发现，在遵从“以学生为本”的原则下，采取情境教学、竞赛教学、合作教学三种复习教学模式，可以有效地提高学生的复习效率。

情境教学复习方式是根据复习的知识内容，结合小学低年级学生的心理发展特点，结合生动有趣的故事，以直观的多媒体等方式呈现知识内容，营造生动轻松的复习学习环境氛围。例如，在复习《秋天》这课时，通过播放关于秋天的景色视频，引导学生通过对视频中秋天景色事物的观察，加深对字词知识“秋”等的认知复习。通过情境与知识点的生动结合，既培养了学生自主思考的能力，也在提高复习效率的过程中，为学生以后的语文知识学习奠定了良好的基础。

竞赛教学复习模式是指在复习课程教学过程中，对复习知识点设立科学合理并具有趣味性的闯关练习，学生通过比赛竞争的方式，将知识点加以实践运用。在这样的具有挑战刺激性的过程中，学生对知识点的实践运用可以很好地刺激学生对知识点的记忆，同时也以这种方式锻炼学生的语文知识实践运用能力，整体提高语文能力素质。

合作教学复习模式是在成立学习小组的基础上，以学习小组互助的形式开展的复习学习方法。例如，教师要求学生默写句式“一会儿……一会儿……”时，由小组成员互相考查，既能通过相互间答案的对比，对句式有更深刻的理解，又能形成学生之间互相督促的良好复习学习氛围，让小组内学习较好的学生为组内其他同学讲解试题，从而促进双方的复习学习效率。

总而言之，阶段性的复习是语文学习过程中的关键环节，语文复习有助于学生加深对课本知识的理解和运用。教师在复习教学过程中要时刻通过学生的反馈，调整复习方案和手段，使学生有效地掌握合理的复习方法。教师也一定要做好复习知识定位，合理安排复习课程时间，帮助学生正确地梳理归纳所学知识，培养学生自主复习能力，提高整体复习效率。