整本书阅读实施策略探微

申汉艳

(长沙市天心区黄土岭小学 湖南 长沙 410007)

随着信息时代的到来和语文教学改革的不断深入，整本书阅读的价值逐渐凸显。但是面对花哨的阅读活动，又该如何来引领孩子们自主爱上阅读呢？如何将整本书阅读的理念落到实处？下面主要谈谈如何尝试操作的：

1.倡导家长参与，激发孩子阅读兴趣

所谓：行军打仗，粮草先行。教师首先就是要得到家长的支持。可利用班级QQ群发起阅读倡议书，希望家长能给孩子创设一个良好的环境，支持孩子的阅读活动。在阅读的过程中，且要家长也能参与进来，这样不仅能通过共读激进孩子的阅读兴趣，还可以与孩子共同成长，也为父母了解孩子创造了沟通的机会。

2.导师引领，阅读起航

教师可以利用网络平台追随百班千人读书活动，紧跟班班导师团的引领，一步步学习如何在班级实施共读开启整本书阅读仪式？如何线上线下的参与活动？两年里，我们班级从中年级到高年级，从老师带着家长读，家长陪着读，到师生互读班班有读打卡，从家长老师督促读变为自己强烈要求打卡读，孩子们的阅读兴趣愈来愈浓，这大大提升了孩子们的阅读素养。因为班班的智慧引领，才有了教师坚持阅读的动力。

3.共读书籍，方法引导

3.1 线上打卡活动：利用“晓黑板”软件，发布打卡任务，学生可用视频、音频、文字等形式上传打卡成果，系统自动统计学生参与情况，打卡结束后还有打卡前后的对比，家长也可以随时查看孩子的进步情况，老师可以针对性教学。

3.2 线下活动：为了引导孩子们高品质的有效阅读，我在线下进行了三到四种课型的教学设计来推动整本书的阅读：有导读课，推进课，交流课，拓展课。通过这四种课型的学习，孩子们能通过比照、分析、归纳，辨别出被比较因素的共同点和差异点，不仅可以使其容易发现和掌握阅读规律，关注语言特点、意义建构、结构特征，而且可使孩子们从这些多样化的范本中学习写好这一类文章的知识技能，写作方法，打开写作思路。下面我以阅读整本书《狼王梦》为例浅浅谈谈：

(1)通过导读课，诱发阅读之欲。通过导读课的教学，孩子们知道怎样抓住封面信息、目录，前言，序言等来提取阅读信息。例如在共读《狼王梦》时，我们要了解主人公紫岚为了使自己的孩子成为狼王不懈前进着，黑仔被金雕叼死后，她的辛苦白费了，但她没有放弃，当蓝魂儿被捕兽夹夹死后，她的梦想又破灭了，但她没有放弃，双毛被狼王咬死后，她不后悔自己白养了那些狼，而是把希望寄托在狼孙身上，是梦想的力量支撑她完成整个生命的旅程。这就为阅读整本书做好了铺垫。其次，我们在阅读、猜想、推测和交流等方式中感受阅读乐趣，引发阅读整本书的兴趣。另外还可以采用圈点勾画法，粗读，跳读法，精读法等等，从而感知课文内容。

(2)推进课方法引领体会阅读之乐。因为有了导读的激发，孩子们变换着不同的阅读方式在快速地品读。在中段探究课时，我采取了尝试精彩片段，品赏小说的语言方式进行推进，提炼阅读方法，进一步进行阅读指导。通过交流，感悟狼性和母爱。例如在这个体验故事片段的环节当中，我们适当插入可行的方法体会阅读的乐趣，可增加阅读思考为后续汇报课埋下伏笔。例如：图腾设计师，作家对对碰，改写故事结尾，穿越成故事中一个人物，改写故事情节，精彩的片段中来一幅生动的插画，给主人公设计一个名片，课堂提问等学习单设计，留下悬念激发继续再读、品读。慢慢的引导孩子们从浅层阅读走向深层次的阅读。

(3)汇报交流课体会阅读丰收之乐。带领学生走进人物的内心，深入书本的主题，促进自我成长。在读完《狼王梦》交流分享时，我事先还是会建议孩子们从一些点来构想问题：例如了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿——“狼王梦”的奋斗历程为出发点，尝试品析小说中主人公的动作、心理活动，学习一些刻画人物的方法、学习紫岚不屈不挠，为了理想而执着奋斗的精神，从而使其学生对其所喜欢的人物有一定的鉴赏能力，且联系实际生活展开关于对梦想追逐的讨论，开展一次母狼紫岚对孩子的教育方式的辩论赛，并且积累一定的优美的语汇，尝试用该方法进行新的创作。

(4)拓展课打开组文阅读生长之乐。阅读交流之后，部分孩子会自发的向同学推荐同类型的书籍，并说明推荐的理由和构想，这个时候教师也会适机点拨篇目有何相同点和不同点，给学生引入问题继续深入阅读。在这个拓展延伸的基础上，留下空间进行比照，找出整本书阅读策略，真正意义上让整本书阅读落地生根。

结语

记得中国教育学会副会长朱永新认为“一个人的精神发育史就是他的阅读史”。总之，整本书阅读活动的开展能全面提升学生的语文核心素养。教育是慢的艺术，阅读更是如此，教师要多关注学生发展特点，有的放矢循序渐进地实施，希望对初入门的阅读一线教师有一定的参考性。