课堂习得方法，课外运用提升——农村小学低年段写话训练有效指导分析

江苏省淮安市黄集九年制学校 王素玲

在素质推进与教育质量提升的当下，农村小学的教育质量是均衡教育、教育高质量发展的一个坎儿。对此，政府和教育主管部门在政策、资源和教育师资调配等方面做了很大的努力，但是真正能促成农村小学教育质量提升的还要看内因，也就是学生有爱学的情感、能学的动力和会学的品质。小学语文作文历来是语文教学中最难的一项内容，这需要我们从低年级的写作训练的有效开展着手。本文立足农村小学生学习问题与生活特点，探寻小学低年级写作训练有效指导的方法，以期通过学生写话能力、学习习惯和方法的培养为学生的写作能力、综合学习能力提升奠基。

一、研究教材，课内注重写话方法指导

小学语文教学主要是针对教材进行的教学。小学低年级写话的内容主要在“语文园地”这个板块中。写话教学主要在二年级开展，二年级上册有3次写话练习，下册有4次写话练习。通过这几次写话训练是很难实现学生的写话能力有效提升的。这需要教师学会很好地“用教材教”，而不是机械地用“教教材”。

1.生动课堂教学，提高写话指导效果

“语文园地”是部编版教材的一个重要内容，其结合学生学习的实际情况，对学生近期所学语文知识、掌握技能进行系统梳理、整合与巩固的专题。低年级写话训练是“语文园地”的一个组成部分。如部编版小学语文二年级下册《语文园地四》除了常规的“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”和“我爱阅读”外，还有个“学写留言条”的写话训练。

农村学校的学生部分是住校生，部分是走读生。一到放学，走读生就被自己的家长带回家。有时候走得比较匆忙，借给同学的学具、玩具可能没有要回，或者借同学的物品没有及时归还。如此，写留言条就很需要。在学写留言条的教学之前，教师先进行观察，留意他们之间的留言活动，选取几则作为课堂教学的素材，用多媒体投影到大屏幕上。让学生读读、说说，从内容表述的完整，从事件交代的清晰度等角度去看看写得怎么样？然后告诉学生这就是比较实用的留言条。合作探讨写留言条要怎么写，要注意什么。可能有些学生没有提前预习。这里，教师让学生自主阅读教材上的留言条和写作指导。再让学生说说教师收集的几则留言条，看看哪些地方要补充，哪些地方是写的重点。然后，给学生创设写留言条的情境，如：早上语文课代表收作业收漏掉了你的作业，你课间递到语文教师办公桌上，但是语文教师不在，请给语文教师写个留言条。通过这样的任务驱动、情境创设，能调动学生的学习热情，推动写话训练活动的开展，还能提高学生写话的兴趣，提升写话的效果。

2.重视读写结合，适时推动写话训练

二年级的写话训练，有实用的“学写留言条”，有和生活有关的“我喜爱的玩具”“我的好朋友”“养小动物”，还有写故事的“猫和老鼠”“编写童话”，还有个训练是写生活思考、内心世界的“心中藏‘问号’”。这里的写话训练活动，我们不能仅就写话内容进行教学，还要注意结合相应阅读单元的课文。如在二年级下册第四单元的“编写童话”的写话训练中，我们要注意在阅读教学中让学生掌握写话的方法。如在《我是一只小虫子》的教学中，我们先投影一些小虫子，让学生认识，说说它们的样子、生活特性等。然后，让学生进行课文的再次阅读，看看这篇课文是怎样写的，有什么样的写作顺序？再看哪些地方写得比较好，值得学习和借鉴？在具体研习中，我们把说话和写话结合。可以提问：如果你就是一只虫子，你还会做些什么？阅读中，学生对“做小虫子不好”和“做小虫子好”已经有了一些认识，他们可以联系自己生活中对虫子的观察，发挥自己的想象，说一说、写一写。当然，我们还可以引导学生关注一些写法，如文中用了“一会儿”的排比句，我们可以让学生用“一会儿”造个排比句，并对学生的造句进行分析，指导学生按照时间顺序、动作先后顺序进行合理的写话。

写话训练还可以关注阅读课文后的习题。如《葡萄沟》一课后面的写话训练，《红马的故事》后面的选做题“你喜欢身边的哪位教师，说说他的小故事”等，都可以作为写话训练的内容，进行写话训练。

二、拓展延伸，提高农村学生写话效果

有效教学的前提是以生为本，农村小学生早期的家庭教育可能不够到位，使他们的学习习惯、能力相对不足，使他们的阅读面、社会生活接触面相对狭窄，但是他们生活中与自然接触、田园生活感受比较多。因此，我们在农村低年级学生的写话能力训练和提高中，要给他们补上一些欠缺的内容，通过必要的拓展延伸，让他们开阔视野，提升写话的效果。

1.提供课外阅读材料，丰富写话资源

课堂写话教学，我们多是就写作教学的要点、方法进行教学，但是因为我们农村小学的知识面、社会生活接触面相对弱些，他们的写话质量相对较差。对此，语文教师要想提高农村小学低年级学生的写话能力，就要给他们尽可能多提供一些有价值的课外阅读材料，丰富其知识，激发其写话的热情。

绘本是图文并茂的一种少年儿童喜欢的阅读材料。我们在低年级的写作指导中，可以丰富绘本阅读，加强绘本阅读后的写话训练。如在《小马过河》的教学中，我们引导、组织学生先阅读教材上的插图，将几幅图联系起来看，按照图片的顺序说说小马经历了什么，结果怎样，获得了什么道理。可以让学生适当写一写，然后同学间相互读一读、谈一谈。这样的学习活动是课内阅读有效开展的一种方式，更是指导学生进行课外写话训练的一种方法。

我们在农村小学低年级的写话训练中，可以多让学生阅读一些绘本。如学习《玲玲的画》之后，我们给学生提供《小蓝和小黄》《小老鼠无字书之颜色》等绘本，让学生通过阅读绘本，丰富有关绘画方面的基础知识，那么，他们在一些写话活动中就能写得内容充实，丰富且深度。

当然，我们在语文课外活动课上，可以进行一些绘本教学。引导学生关注写话的方法。如在《我爸爸》这一绘本的自主学习指导中，可以让学生对“我爸爸是个伟大的舞蹈家”进行句式的仿写，让学生以“我爸爸真的很棒”为首句进行续写，仿照“我爸爸吃得像马一样多”这样的比喻句进行仿句，让学生学会写关键句、比喻句等，提高学生的写话能力。

2.关注生活，感受自然，进行个性写话

农村孩子虽然社会生活经验少，但是他们与自然接触得比较多。提高写话的质量不仅是要写话有逻辑、有文采，更要有自己生活的影子，有个性与新意。在农村小学低年级的写话训练中，我们可以多让学生留意生活，注意观察自然。例如，在《小白兔采蘑菇》这个看图写话中，我们农村孩子参加过一些田园生活的劳动，他们可能到菜地里摘过黄瓜、大辣椒；在菜地里拔过草、捉过虫。像《小白兔采蘑菇》这样的事件，他们应该有类似经历的体验，不会感到太陌生。我们引导他们先说说自己跟着父母或者爷爷奶奶到田间劳作的经历，他们就会关注到天气、人物的衣着、劳动的身体姿势等。在写话中不会写出“小白兔穿着崭新的衣服跟着妈妈到森林里去采蘑菇”这类不符事理的内容，倒是可能把采蘑菇的身体姿势、动作表情写得细腻而精准。

当然，我们在写话训练中，可以多从学生的生活层面选择内容，如写小蚂蚁搬家、燕子筑巢、农民劳作，等等，让他们有话可写。例如，在《猫和老鼠》的写话训练中，农村孩子可能真正看到过猫捉老鼠的过程，我们可以让他们说说这样的观察，让他们带着兴趣，带着能写好的自信进行写话训练。

总之，在农村小学低年级的写话训练中，我们要重视课堂，联系学生生活进行创新教学，多重视阅读篇目中的写话训练，并丰富学生的知识储备，引导学生注意生活体验进行写话，从而提高农村低年级学生的写话兴趣，提升其写话质量，助力其获得语文学习能力的增强。