“互联网+”背景下高校体育教学改革策略

应佳

(沈阳大学 辽宁沈阳 110031)

在互联网背景下，我国教育发展越来越快，我国教学模式和高校教育也随之发生改变。伴随时代的快速发展，各高校采取相应措施来发展自己。以高校体育教育为例，其教学采取的形式应该符合时代发展的特点，体育人才培养深受时代发展的影响，对于人们而言，应该从客观角度去认识互联网在这个社会所发挥的重要作用。为了更好地满足时代发展及社会进步的综合性需求，要积极想办法顺应高校体育教学开展，并进行相应改革。基于此，高校体育在开展教学过程中越来越重视提高教学成效、人才培养成效的综合性。

1 “互联网+”对高校体育教学的作用和影响意义

1.1 “互联网+”对高校体育教学的促进作用

1.1.1 转变了高校体育教学形态

这些年，我国大部分高校在开展体育教学工作时，仅关注高校的校园情况和课堂情况。在实施教学的过程中，学校设置了相应的空间与地点，其目的是方便教学。互联网技术的快速发展极大地促进了高校体育教学形态的改变，在信息技术与互联网技术的引导之下，确保学生通过“微课”“慕课”等在线教学手段更好地进行自主学习，这为学生提供了很大的方便，并彻底打破了传统体育课堂教学的局限，使体育教学不再受到时间、空间的限制。除此之外，教师可以采取比较灵活的方式来进行教学。

1.1.2 转变了体育教学交流方式

就以往体育课程来分析，在课堂中，教师能够及时与学生进行谈话。但在课外时间，学生无法与教师进行及时沟通。大部分教师的教学工作往往会受到人数、时间、空间等方面的限制。在体育课堂教学工作中，同样存在大部分学生和教师之间不熟悉、情感淡漠以及交流、沟通次数少等问题。互联网的快速发展，极大地促进了教师和学生之间的沟通与交流，在课余时间中，学生和教师可通过互联网媒介，随时随地进行教学交流。

1.1.3 转变了体育教学观念

我国大部分学校十分重视体育教学工作，且把其视为一项非常关键的工作来抓，但是现今，依然使用传统的模式来进行，同时学生十分尊重教师，不断模仿教师的行为，这使得学生的主体地位在教学工作中很难展现出来。为了更好地进行体育教学改革，在互联网背景下，需要结合学生的个体差异性，选择学生感兴趣的体育项目，也就是说，学校应改变传统的教学观念来开展体育教学工作，使学生在互联网教育平台上真正地展现自我，并促使体育教学工作不断进步与发展［1］。

1.2 “互联网+”对高校体育教学的影响意义

在实际体育教学活动中，体育教师往往受到时间、空间的限制，所采用的教学模式及教学方法无法更加有效地发挥作用。一直以来，传统的教学形态受到时间和空间的限制，相关教学活动因时间、空间的不同而不同，最终严重影响了教学活动的效率与效果。互联网的快速发展极大增加了有关教学形式，教师不再以课堂教学为主，通过线上教学和线下教学相结合的方式来完成教学，极大提高了教学质量。从某个角度来看，传统的教学模式难以取得显著的教学效果，且教学效率也不高［2］，特别是学生需要先通过教师的讲解才能理解和练习。互联网技术的产生与发展，极大促进了学生的学习与思考，促进了学生思维能力和交流能力的发展。“互联网+”彻底改变了以往的交流形式，变得越来越多元化，尤其教师与学生在进行交流的过程中，极大地提高了学生学习的兴趣，同时学生的知识含量也越来越高。再有，教师自身教学理念也受到多方面的影响，如教学方法、教学模式及教学环境等，这就需要教师提高认识并不断改变落后的教学理念，提高体育教学质量与教学效果。总体来看，我国教育受到大环境及多种技术的影响，高校体育教育朝着开放化、多元化的方向发展，极大地提高了体育教学的效果［3］。

2 “互联网+”背景下高校体育教学改革策略

2.1 构建体育教学信息化平台

现如今，“互联网+”的迅速发展极大地促进了体育教学相关方面的改变，为了快速实现目标，学校应及时建构一个适宜的信息化平台，这样做的目的是完善线上教学管理模式。针对学校教学活动管理来讲，学校需要积极采取措施，使其变得越来越多元化、全面化。从实际教学工作来看，学校应该积极采取措施来提高教师的认识，使学校管理与教学效果越来越显著。体育教学信息化管理平台涉及如下几个方面：其一，校园如何设计体育资讯；其二，学校如何开展在线教学；其三，学校如何设计课外体育锻炼的签到与记录等内容；其四，学校如何开展社团管理；其五，学校如何用地，如何进行数据管理等［4］。基于数据管理，学生可更加有效地进行相关操作，如查询成绩等，借助有关程序，教师可以及时进行观察、监督和评价学生具体的运动成绩及相关数据，同时加强教师与学生之间的互动［5］。

2.2 实现立体化混合教学模式的应用

在开展体育教学时，大部分学校采取固定的模式，这种模式比较单调，且对学生的学习过程关注不够，教师除了关注自己的教学过程之外，还关注学生在练习之后是否达到指标，最终出现很多教学问题。而“互联网+”相关模式极大改变了体育教学模式，使其具有立体化特点，教师可以及时把握学生的学习兴趣，使学生养成正确的运动习惯。体育教育与德育存在一定的联系，一直以来，教师在进行体育教学过程中不能及时关注学生的自主性、学生的主体性等方面［6］，使整体教育和教学受到了严重影响，同时教学效果也受到了影响。为了更加有效地使用立体化混合教学模式，需要把线上教学和线下教学两种方式联系起来，也就是说，教师凭借线上平台对学生进行辅导，使学生的学习兴趣越来越高，并丰富教学形式，使教学质量和教学成效越来越高。同时，相关程序也可以得到一定程度的改变，彻底改变以往先教后学的方法，即变为先学后教的模式，教师在课前组织学生进行有序的目标性自学，课上针对问题进行教学，课后通过线上持续进行教学。

2.3 多元化评价体系

在教学体系改革中，评价体系作为一个非常重要内容和环节，需要人们结合“互联网+”背景下高校体育教学改革的实际情况，来构建教学评价体系，进而展现出教学工作的公平性与客观性［7］。一直以来，体育教学评价体系对学生能力层面的评价比较重视，而对学生的如下方面不够关注，即学生的身体素质、学生的学习态度、学生的个性发展、学生的终身体育能力等。基于“互联网+”背景下，高校体育教学需要改变评价机制，即从学生的态度、学生的能力、学生的终身素养3个层次进行评价，同时构建适宜的评价体系，促进学生的全面发展。高校体育凭借“互联网+”充分地评价学生，使评价方式更加多元化，使评价成效越来越优化，最终使学生能及时把握现有的体育知识和技能。学生现有的能力等情况可通过最终评价来体现，所以，客观评价尤其重要，在这个过程中需要结合实际情况来进行，从而从多方面进行多元化评价，包括运动的习惯、运动的能力等，并及时处理和对比评价数据。

2.4 不断提高高校体育教师的互联网教学素养

在高校体育教学中，教师需要更加有效地组织学生学习以及管理班级。所以，学校应积极采取措施来促进高校体育教学的改革与发展，这就需要不断培训和提升高校体育教师的互联网教学素养［8］。只有提高高校体育教师的互联网信息教学素养，才能提高高校体育课程的变革成效。为提高教师的互联网教学素养，可采用以下两种方法：其一，学校应积极采取措施，提高教师的计算机应用水平；其二，学校应积极组织教师参与相关的培训课程，进而提高教师的多媒体应用技术。

3 结语

总而言之，我国非常重视体育教学工作，尤其高校，把这项工作当作核心来抓，为了达到目标积极想办法来改善，使其教学模式越来越新颖，最终达到终身体育的目的。基于“互联网+”背景，学校应积极采取措施来创新教学模式，最终使高校体育教学工作的开展更加有效。基于新思想与新思路的引领，促进学校体育工作的开展，基于“互联网+”大环境，完善高校体育教学的形式，使其越来越多元化，且结合实际情况来开展，前提是构建相应的信息化平台，然后开展以立体化为特点的混合教学模式，从而促进学校教学质量的提高。