简论足球精神在高中校园足球发展中的引领作用

王元飞，赵 清，赵 敏

（上海市闵行第三中学，上海 200240）

足球精神是奉献精神、实干精神和团队协作精神的标志，在高中校园足球发展中，通过对高中学生进行足球精神培育，无论是对高校校园足球教学、足球活动的开展还是校园足球文化的形成与丰富，都具有积极的引领作用，在推进高中校园足球发展的同时，又能为我国足球事业的发展，培育与发现更多优秀的后备人才。

1 足球精神在高中校园足球发展中的引领作用

1.1 团队精神的引领

无论是严格按照国际规则的球队培养和建设，还是相对灵活的三人足球、五人足球等球队组建和活动组织，足球活动都需要组织扬长避短的团队，才能在相互取长补短中发挥出团队最大的绩效。足球团队精神的作用主要体现在：（1）协作意识。由于按照实际队员的技术和体能优势等标准，实施了前锋、中卫、后卫与守门等职责的分工等。在实际的比赛和活动中，就需要队员既能坚守自己的岗位，又能根据赛场的实际动态，按照角色职责和足球实际运动趋势，按照距离的就近原则去拼抢或保护足球的控制权，在协作中达成进攻或防守的目的。（2）补位意识。尽管每个队员都有自己明确的岗位和职责，但实际的比赛中需要根据比赛拼搏的激烈程度和足球的走位，按照比赛攻守形势的变化，做出适当的职责补位改变，使暂时优势的团队继续保持优势、暂时劣势的团队争取扭转局面。例如，在某种情况下，中卫可以直接作为前锋进攻，前锋也可以在拼抢中暂时充当后卫。因此，团队精神既是高中校园足球发展的主要精神之一，也是高中校园足球发展的基本精神支撑。

1.2 拼搏精神的引领

足球作为一项高负荷的团队对抗体育项目，由于对抗时间的比较长，运动强度较大，对队员的体能和意志会形成较大的考验，因此拼搏精神是足球运动最基本的足球精神要素之一。其主要包括：（1）坚韧不拔的意志。足球项目自身的特点决定了足球日常训练与足球比赛的运动强度，如奔跑距离长、运动时间长、对抗激烈程度大等，以高中学生在体能不断消耗下的技术性和战略性的奔跑为例，高中学生需要发扬不怕劳累、不怕吃苦等坚韧不拔的意志，才能全场坚持、专注努力，形成坚强、努力与坚持的足球运动氛围。（2）拼搏进取的斗志。在足球运动或比赛的过程中，在双方队员体能相当的情况下，双方的体能消耗是同步的，在对抗团队之间、团队内部之间，哪个团队更敢拼、更能拼，是实现气势上压倒对方并鼓舞己方气势的斗志表现，往往在双方体能的临界点，谁越是拼搏得英勇，谁越能取得压制性的胜利。因此，拼搏、坚持、不怕苦、不怕累、不怕疼的拼搏精神，是支持和驱动高中校园足球发展的主导精神之一。

1.3 规则意识的引领

足球作为国际性的三大球之一的体育项目，有着领先性的成熟的比赛规则。尤其在世界杯、亚洲杯、欧洲杯等世界性影响巨大的赛事驱动下，高中学生在欣赏比赛和研究自己喜欢的球星时，自然会学习相关的规则并受到不同程度的熏陶，使其成为自己内在的足球精神素养。其主要体现在以下2 个方面：（1）遵守规则的竞争意识。足球比赛的规则作为足球激烈对抗的保障之一，也是激发对抗双方竞争意识、创新意识和拼搏精神的关键之一。在既定的规则范围内，去开展技术、技能、战术一致的对抗比赛，才能培养公开、公正、透明的竞争，使高中学生在比赛中获得运动的快乐与精神享受。（2）破坏规则并接受惩罚的规则尊重意识。在足球运动过程中，规则的破坏行为经常发生，既有恶意的破坏，也有竞争战术战略上的表现；但在违反规则后，能使高中学生按照规则去执行裁判的裁决，学会尊重裁判、尊重规则、尊重对手。

2 足球精神在高中校园足球发展中的引领方式

2.1 足球课程教学引领

常见的高中校园足球教学方式有2种：（1）足球精神的专门理论性教学培育。学校的专职足球教师或兼职足球教师以及其他的文化课教师，利用体育课的室内教学时间或者足球文化教育的专门讲座的时间，对高中学生开展系统的足球精神教育活动。例如，在多媒体教育技术设施的帮助下，教师有效整合足球精神的理论内容，与在各种著名比赛中优秀运动员的表现结合，使高中学生接受理论精准、情境真实的足球精神教育，将足球精神与自己的日常足球学习、足球与校园足球比赛结合。（2）足球运动课上足球技能、战术教学中的融合性培育。利用足球室外课的教学、训练和模拟性比赛的契机，教师对高中学生在运动实践中的各种实际，采取具有针对性的足球精神培养，使其在各种足球活动的过程中，逐渐习得、生成和养成自己所不具备或不稳定的足球精神。例如，在课堂上的小组对抗中，在高中学生出现体能消耗较大拼抢不足时，教师对高中学生进行拼搏精神、坚忍意志的激励和教育，激发高中学生潜能并培养其足球精神。

2.2 校园球赛引领

学校可以通过组织高中校园球赛、校园足球联赛以及学校与社会上各种球赛，以建立大多数学生共享的多种体育赛事平台，使高中学生在足球竞技比赛的实践中，去历练与内化足球精神，这是学校体育改革与校园足球工作要义。其主要方式有2 种：（1）校园赛季性球赛培育。学校在既定的工作计划内，把特定的时间段作为校园足球赛季，以密集型的球赛活动集中、高效地形成足球精神培育的校园足球文化氛围。在实践中，把每学年的秋季或春季作为联赛季，开展班级、年级之间以及学校球队与社会性球队的比赛活动，让高中学生在各种角色的参与中，接受赛场与球员所生成和迸发的足球精神教育。例如，啦啦队的学生，在为自己球队喝彩和加油中，会有效地凝结和培养团队精神。（2）校园课外娱乐性球赛培育，即在学校下午的课外活动与周末的时段里，由学校的某个年级组或部门、学校的学生社团组织、学生兴趣组织中等开展这种队员不固定、比赛时间长度自主的娱乐性球赛活动。在比赛的实践中，高中学生的来源具有年级多样性与班级多样性的特点，能吸引更多班级与年级学生的围观和支持，具有兴趣核心辐射性的足球精神教育作用。例如，对足球有兴趣的高中学生会自发地到球场组建球队，或开展符合国际标准的娱乐性球赛，或开展3 人、5 人、7 人，甚至双方队员超过11 人的比赛活动，以娱乐性的目标与愉悦的方式，实现足球精神的寓教于乐。

2.3 球赛欣赏引领

其主要方式有2 种：（1）完整著名赛事的欣赏教育活动。以世界杯、欧洲杯、亚洲杯与国内的甲A 联赛等赛事的欣赏为主，教师利用多媒体的视频播放功能，在互联网的支持下为高中学生选播相关视频。教师可以选择重大赛事的决赛、半决赛以及在这些小组赛中的那些成功逆袭的小组比赛过程，让高中学生从势均力敌的激烈对抗中，从弱势逆袭的巧妙搏击中，去学习和培育自己的团队精神、拼搏精神与坚强意志等足球精神。（2）重大赛事经典瞬间的欣赏教育活动。教师有针对性地选择那些经典的赛事瞬间，按照足球精神内涵的类型，对其进行编辑和附加文字讲解或语音解说等，让高中学生在经典的激动欣赏中和足球明星的崇拜中，将自己缺乏的、亟待提升的、相关的足球精神素质进行培育。例如，教师为高中学生编辑关于梅西在各种重大赛事中的经典的射门、传球、盘带球、头球的视频，以著名球星的高超足球技术和艺术，激发高中学生学习足球、开展足球运动并生成足球精神的激情和兴趣。

2.4 足球健身引领

在“阳光体育”与体育课程教学的框架内，教师从学校的作息时间计划与体育课堂教学环节的实际，把足球运动开发为一种常规的健身方式或运动休闲方式，使足球与足球精神融入高中学生体育学习与日常活动。其操作方式有2 种：（1）日常足球健身活动培育。以高中学生在业余时间的传球活动、带球奔跑活动、射门活动等为主要健身载体，让高中学生在足球运动技术和技能的支持下，开展速度训练、耐力训练与足球运动的技术训练活动，使其在坚持中不断超越自我，以提升自己的综合体能和足球精神。例如，在下午课外活动时间，开展半小时以上的传球运动，能训练高中学生的耐力及其坚持的意志品质。（2）课堂足球道具性活动培育。即体育教师或足球教师根据教学环节的需要，让高中学生开展以足球作为运动器材或道具的准备活动、放松活动与娱乐活动等健身活动。例如，教师开发足球作为道具的体育游戏健身运用，足球单技能的重复性健身运用等方式，使高中学生在活动中能创新个性化足球健身方式，并感悟和总结足球精神中的对自己效用最大的意义。

3 结 语

在当前校园足球不断普及的建设背景下，足球精神作为一种可以有效培养学生参与足球运动积极意识和良好习惯的表现方式，在高中校园足球的实施具有十分重要的促进作用。这需要教师在高中校园足球发展中要采用多种形式，利用足球精神来对高中学生进行积极的引导，才能让足球精神充分发挥出对高中校园足球发展的引领作用，才能有效促进高中校园足球的健康长远性发展。