高中化学教学中学生自主学习能力培养研究

林三保

（福建省泉州第一中学，福建泉州 362000）

引 言

在新课程改革背景下，高中化学教学目标已经转变为培养学生化学学科核心素养、促进学生综合发展。为实现此目标，高中化学教师需要积极改变传统“灌输式”的教学方法，重视培养学生的自主学习能力，让学生对学习中的问题做到自主发现、自主探究、自主解决。

一、自主学习相关概述

自主学习指的是一种建构、主动学习的过程，在自主学习过程中，学生需要有清晰的学习目标、明确的学习认识与充分的学习动机。自主学习有以下几个特点。（1）策略性。学生在自主学习活动中，需要采用科学的策略保证自身学习效率、学习效果。（2）独立性。学生可以突破课堂限制开展学习活动，其学习过程具有高度独立性。（3）创造性。在自主学习过程中，学生可以对现有认知、过往经验进行充分利用，积极探索创新性学习方法。（4）差异性。学生性格特点、学情特点及兴趣点各不相同，在自主学习中，制定的学习目标及所选学习方法具有差异性。

二、高中生化学自主学习能力现状分析

（一）学习动机不足

学习动机对高中生化学自主学习的长期开展及自主学习能力的持续提高具有重要影响，学生如果缺乏学习动机，就无法主动设定自主学习目标。当前，在高中化学学习中，部分学生难以高质量完成自主学习任务，部分学生存在化学学习动机不足的问题，不愿花费时间制订自主学习计划、设定自主学习目标，也不愿在课堂上展示自主学习成果。之所以产生此问题，是因为学生未能认识到化学学习的重要性，教师也没有采取有效方法激发学生的学习动机。

（二）学习方法不佳

学习方法对学生自主学习活动具有直接影响，学习方法可分为两种类型，即一般性方法和具体性方法。前者包括学习情绪调控方法、学习时间管理方法、学习目标分解方法、学习内容理解方法等，后者包括画示意图、做笔记、作小结、列提纲等。当前，学生学习方法不佳的问题普遍存在，学生化学自主学习效率低下，且面对一些难以理解的内容时，会产生退缩心理[1]。之所以产生这一问题，是因为教师教授给学生的学习技能不足及教学指导不足。

（三）自我监控薄弱

部分高中生在化学自主学习中存在自我监控薄弱的问题。一方面，部分学生不愿自主安排学习任务，不愿在自主学习结束后进行及时总结，思考自己存在哪些不足；另一方面，部分学生在明确学习任务后，存在精力投入不足、注意力不集中的现象，浪费学习时间。之所以产生此问题，是因为部分高中生自主学习习惯不良，在长期应试教育模式下，他们已经适应了“灌输式”的教学方法。

（四）自我评价缺失

在学生进行高中化学自主学习时，教师需要保证学生的学习主体性。学生是问题探索人员、知识思考人员。学生自我评价、自我反思可以帮助其明确学习中存在的优势和不足，以调整自主学习目标、优化自主学习策略。但就目前情况来看，部分高中生存在缺失自我评价的问题，如片面重视结果性评价，难以在学习过程中进行及时调整；评价内容单一，难以培养学生多角度思考问题的能力。

三、高中化学教学中学生自主学习能力培养策略

（一）精心设计学案，引导学生自主学习

高中化学教师依照教学要求、教学目标，根据学生的学情特点、认知特点，整合化学教学资源，为学生设计学案，以引导学生利用学案开展自主学习活动。

1.学案设计

在学案设计中，首先，高中化学教师应保证学习目标具有可操作性、清晰性，为学生指明自主学习方向。一方面，教师应确保学习目标可以激发学生的挑战欲望，保证学习目标和学生认知之间的距离可控，以调动学生的学习积极性；另一方面，应确保学习目标清晰、明确，在传统教学表述中，部分目标表述存在模糊性，教师应对此进行调整。其次，高中化学教师应为学生创设有趣的问题情境，激发学生的思考欲望与学习动机，如结合学生的现实生活，创设生活化学问题情境，让学生认识到化学知识与现实生活之间的密切联系。

2.教师引导

教师引导可以保证学生的自主学习效果。首先，教师需要积极引导学生投入活动，具体策略可以总结为以下三个方面。（1）带着问题学习。教师可向学生提出要求，让学生依照学案问题开展学习活动，保证学习的目的性。（2）独立学习。教师可引导学生先研究学案、阅读课本，标记自己无法理解的内容，在完成独立学习后，可以和同学进行讨论交流。（3）分节学习。教师可以将学案划分为多个小节，引导学生在各小节对差异化问题进行处理，保证学生的学习质量。其次，教师需要为学生提供指导、帮助，以更好地完成教学反馈工作。教师可以为学生发放学情反馈卡，让学生在反馈卡上填写自己遇到的问题和收获，教师依照学生的学习反馈情况，对其进行表扬，或帮助学生调整学习策略。

（二）细化方法指导，提高学生学习效率

教师对方法指导进行细化处理，能够提高学生的自主学习效率，高中化学教学内容可以分为多个板块，对于不同板块可采用差异化学习方法。笔者结合实际教学经验，总结了以下几种教学指导方法。（1）重复训练方法。部分化学知识具有繁杂性特点，学生记忆相关知识存在困难。对此，教师可以指导学生开展理论知识抄写训练活动，让学生在抄写中掌握化学知识，完成学习任务。（2）组织学习方法。由于化学概念知识较多，学生难以把握课程内容重难点，对此，教师可以引导学生采用组织学习方法，在学习中尝试归纳课程知识提纲、绘制思维导图，保证学生化学学习思路清晰。（3）目标指导方法。化学教师可以帮助学生完成学习计划的制订，让学生在科学指导下开展具体学习活动。

（三）利用化学学习日志，强化学生自我监控

化学学习日志能够指导学生记录自主学习过程中的表现及状态，强化学生的自我监控作用。化学学习日志内容主要包含以下六方面：（1）学生可以记录当天学习的重要内容，如元素的性质、元素的化学反应方程式等；（2）学生可以记录自身注意力集中情况、同学想法的倾听情况、自我学习效果；（3）学生可针对学习中的不足及收获完成记录工作，同时可以记录典型例题；（4）学生可针对掌握的学习策略进行记录，如化学分类法等；（5）学生可以对教师、同学的闪光点进行记录，如语言清晰、思路明确等；（6）学生可以记录自己和教师交流的内容。值得注意的是，化学学习日志内容本身具有灵活性，教师可以指导学生依照自身学习情况，对日志的内容进行灵活调整。

（四）完善评价体系，促进学生自我反思

高中化学教师应积极完善评价体系，加强学生的自我反思。教师需要指导学生互相评价、追踪评价，同时开展自我评价活动，保证评价形式多元化。高中化学教师应对学生评价作出合理指导，如在学生自我评价时，教师帮助学生利用看法、原因结合等形式发表自己的观点，提高整体规范性，保证评价内容合理。

结 语

综上所述，高中生化学自主学习中存在一系列问题，高中化学教师应精心设计学案，引导学生进行自主学习，细化方法指导，提高学生的学习效率，同时利用化学学习日志、完善评价体系，促进学生不断反思和提升，进而有效培养学生的化学自主学习能力。