小学语文作文教学中的层递式教学

江苏省阜宁县吴滩中心小学 孙二会

小学语文是小学教育中极为重要的一环，而写作更是小学语文中的重难点，在小学语文教学中占有很大的比重。写作不仅关系着学生的语文成绩，更是与学生的文学素养有着千丝万缕的关系。为此，教育工作者们提出了层递式教学模式。本文将对如何在小学语文写作教学中应用层递式教学模式展开全面分析。

一、第一层——激发写作热情

首先，我们要牢记一点，兴趣是最好的老师。小学生的年龄、心智等都处于初级阶段，对周围的一切事物都存在强烈的好奇心和新鲜感，因此，教师需要牢牢抓住这一点，从小学生的年龄特征入手，让学生产生对写作的兴趣及热情，使小学生喜欢上写作。这也是层递式教学模式在小学语文写作中的第一层，即激发学生的写作热情，从而为后面的写作提升计划奠定基础。为此，教师需要站在小学生的角度去分析问题。

例如，在进行部编版小学语文教材中“我的父母”这一主题的写作时，教师可以为学生布置一个任务，让学生利用周末对自己的父母进行一次全面、认真的观察，总结出自己的父母有什么特点，最后运用这些总结出来的信息完成“我的父母”这一主题作文。这一任务对小学生来说十分新奇，能很好地激发他们的兴趣，而且任务要求不苛刻，易于完成，得到的信息写进作文中，能增强学生的信心，使其产生成就感。

二、第二层——积累写作素材

在学生的写作兴趣和热情被激发出来以后，小学语文写作的层递式教学也应当步入第二个阶段，即让学生学会积累写作素材。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”每一位名家的诞生，都离不开背后的日积月累，因此，对写作素材的积累应当从小学抓起。写作素材是写作的基本要素之一，写作没有素材就等于建房子没有原材料，有句俗语叫作“巧妇难为无米之炊”，说的就是这个道理。因此，教师应当在写作教学中注重学生对写作素材的积累。

例如，在学习小学部编版教材中《火烧云》一课时，教师便可以要求学生尝试写一篇以“火烧云”为话题的作文，让学生写下自己眼中的火烧云。但是，教师要给学生提出一个要求，即学生必须以自己亲眼所见的景象或者亲自收集的信息来完成写作。为此，教师可以通过多媒体教学的方式向学生展示一些网络中有关“火烧云”的图片和文字，并仔细教导学生如何运用网络收集信息和材料，这样一来，学生便可利用课后时间通过网络自行收集写作素材。这样不但调动了学生的积极性，还有效地锻炼了学生的自主学习能力和思考能力，而且对提升学生的写作能力也有着积极的作用。另外，教师可以让学生亲眼看看“火烧云”这一自然景观，直观地感受大自然的美丽，仔细观察“火烧云”的特点和变化。

三、第三层——升华写作能力

有了写作的兴趣并且学会了如何积累写作素材，学生的写作就已经具备了一定的水平，接下来，教师所需要做的就是探究如何将学生的写作能力进行强化，使其更上一层楼。这也是小学语文写作层递式教学模式中的最后一个环节：升华写作能力。这个阶段的重点就是将学生的写作水平从基础进阶到更高的水准，让学生的作文更加充实饱满，内容更加丰富，情感表达更加具有吸引力，帮助学生写出更加完善、更具有亮点的作文。

例如，在学习到有关说明文的写作方法时，教师可以为学生呈现一些优秀的范文，供学生参考。课文《苏州园林》几乎涵盖了有关说明文的一切知识要点，教师为学生精讲这篇文章，能有效地帮助学生了解说明文的基本特点，帮助学生更快地掌握说明文的写法。同时，教师也应当为学生普及一些有关说明文的知识，例如说明文的常见说明顺序，并根据《苏州园林》中的相关段落为学生仔细解读这些说明顺序的用法。教师还应当为学生讲解说明文中常见的一些说明手法，如“举例子”“列数字”“作比较”等，并结合文章为学生指出运用了这些说明方法的语句，帮助学生尽快理解。例如，文章第三段便运用了“作比较”“打比方”以及“举例子”的说明方法，向读者说明了苏州园林与其他建筑的不同之处，指出苏州园林是“美术画”而非“图案画”。

总而言之，作文对学生十分重要，在学生今后的学习生活中，对写作的学习也是不可或缺的。写作能力不仅关系着学生的语文成绩，同时与学生个人能力的提升以及文学素养的培养息息相关。因此，在小学语文写作教学中，教师应当不断完善和改进层递式教学模式，帮助学生更有效地提升写作水平，从而促进学生全面发展。