浅析小学字理识字的教学现状及解决策略

王 娟

（福建省寿宁县武曲中心小学，福建宁德 355513）

引 言

字理识字，即借助音、形、义等来辨别文字。通过字理识字，教师不仅能够有效锻炼并提升小学生的形象思维能力和逻辑思维能力，还能促进小学生记忆力和学习兴趣的有效提升[1]。那么，如何才能在小学语文教学中提高小学生的字理识字能力呢？经过认真的研究与分析，笔者具体从以下几方面来谈谈自己的理解与认识。

一、小学字理识字教学现状

在素质教育背景下，虽然有一些学校、小学语文教师认识到了字理识字的重要性，但是能够克服重重困难，将字理识字教学落实到小学语文识字教学中的学校、教师凤毛麟角。那么，究竟是什么阻碍了字理识字教学在小学语文中的应用与实践呢？

（一）字理知识引入范围狭隘

在低年级小学语文教学过程中，很多语文教师在讲解汉字知识过程中并不注重字理识字的应用，导致能够运用到低年级小学语文识字教学中的字理知识少之又少。在识字教学中，很多教师仅仅借助教科书上寥寥可数的字理知识来引导小学生通过音、形、义等途径辨识文字，致使小学生所触及的文字未能全部得到应用的合理解读，字理识字教学的作用在低年级小学语文教学中微乎其微[2]。对字理解读不到位，亦是小学语文教师在字理识字教学中普遍存在的一些问题，如对于应该讲解字理的生字一笔带过，而对于小学生早已了然的一些生字又反复赘述，造成了不必要的课堂资源浪费，降低了识字教学效率。

（二）构字原理讲解不充分

在小学语文字理识字教学过程中，很多小学语文教师没有采取科学、恰当的讲解方式，造成了时间、精力的浪费。甚至有些教师为了帮助学生快速记忆字词，自行编造字理，无法将文字所蕴含的真正的文化内涵展现给学生。例如，在实际教学中，很多语文教师往往引导学生通过观察文字偏旁、结构等形式了解文字的书写规则，至于文字的历史演变、文化渊源则含混不清地一笔带过。还有一些教师在字理识字教学中，将本来不属于这个文字的意义强加于这个文字，为小学生的文字识别带来了很大的困扰。

（二）字理识字教学未结合学生实际

字理识字教学目标是提高小学生举一反三、触类旁通的识字能力，以及锻炼小学生的思维能力。然而，很多教师在字理识字教学中忽略了小学生的身心发展特征与认知发展规律，无法借助他们易理解且感兴趣的话题来解释字理知识。再加上在字理识字教学中，很多小学语文教师并未意识到每位学生的文字学习能力、知识迁移能力等都有所差别，无法针对学生的个性化特征拟定相应的策略。如此一来，识字教学的效率和质量必然会大打折扣。

二、小学字理识字教学问题存在的原因

发现问题就是为了更好地分析问题、解决问题。笔者认为，参考资料匮乏、教师字理识字教学素养有待提升、构字原理讲析与学生实践脱节是导致小学语文字理识字教学出现诸多困境和问题的主要原因。

（一）参考资料匮乏是导致字理识字教学效果不佳的客观原因

在“为什么不能将字理识字的效果呈现在小学语文识字教学过程？”这一问题的调查采访中，很多小学语文教师纷纷表示，教材、教科书中对课程所涉及的生字及其字理的解释内容偏少，甚至有一些比较难的生字在网上也无法找到科学、合理的字理解读，只能放弃字理识字教学的想法。

（二）教师字理识字教学素养是影响小学语文字理识字教学的主观因素

教师在字理识字教学中具有极为重要且关键的引导作用。然而，由于字理识字教学意识的缺乏或字理识字教学能力的不足，一些教师不仅无法在字理识字教学中为小学生指出正确的文字学习方向，甚至还直接影响了小学生对字理识字的兴趣与意愿，使他们难以在字理识字学习中认真对待、全力以赴。

（三）字理讲析与学生实践脱节是影响字理识字教学效果的关键因素

由于在教学过程中忽略了低年级小学生的身心发展特点和发展规律，小学语文教师难以凭借恰到好处的难度和精彩有趣的内容引导小学生循序渐进地展开识字学习。众所周知，低年级小学生是一个活泼好动、求知欲旺盛、注意力难以长时间集中、自我约束能力较差的群体。因此，如果小学语文教师无法在字理识字教学中采用生动、有趣的字理讲解内容及灵活多变的字理讲解形式，无法形成张弛有度的教学节奏，小学语文字理识字教学的效率和质量势必会遭受到极大的负面影响。

三、小学字理识字教学的改进策略

字理识字教学对于小学生识字能力的提升大有裨益。小学语文教师应重视字理识字教学在小学语文识字教学中的有效应用，以确保最大限度地激发小学生的识字兴趣，使他们更加积极、踊跃地参与到文字知识的学习中。

（一）多种渠道获取有益资料

教师应积极收集字理识字教学的有益教学资料和教学素材，为小学字理识字教学打好基础[3]。例如，为了获得更多字理识字教学的知识，笔者不仅积极借助字理类理论书籍，如裘锡圭的《文字学概要》、胡扑安的《文字学常识》等，了解文字的来源、构字原理、演变发展及其相关历史故事，还积极通过工具书，如叶昌元的《字理：汉字部件通解》、郝文华的《汉语字源字典（图解本）》等，进一步丰富自身的字理识字知识及其相关知识。

（二）提高教师字理识字教学素养

小学语文教师字理识字教学素养的提升，对字理识字教学具有至关重要的影响。小学语文教师要积极利用身边一切可利用的渠道来提高自身的字理识字教学素养，进而促进自身字理识字教学能力的综合性提升[4]。在此过程中，除了教师自身的努力外，学校、社会也要为教师字理识字教学素养的提升提供一系列的条件。比如，学校可以在校内举行一系列关于字理识字教学的交流、探讨活动，让教师在彼此的经验分享中获得有效提升；学校也可以将一些文字学专家、字理识字教学名师邀请入校开展讲座，让教师在专业知识学习中获得有效提升。

（三）在实践演练中提高学生的字理识字能力

教师要想提高小学生的字理识字能力，就要在字理识字教学实践中给予他们自主锻炼与提升的机会，让他们能够在契合身心发展规律、认知发展规律的教学中更加积极、主动地投入字理知识的学习与研究中。为此，笔者借助多媒体设备将自己精心收集的有益学习资料展现给学生，让他们在大量的实践练习中对汉字的字形、字义及其构字原理等进行由浅入深的分析与解读。

结 语

总而言之，字理识字对小学生识字能力的提升具有极为重要的作用。小学语文教师要充分认识到字理识字教学的重要性，认真分析当前小学语文识字教学中存在的问题，并探究和采用多种解决策略，从而提高小学语文字理识字教学的有效性，为小学生识字能力的提升奠定坚实的基础。