浅谈小学生习作教学

李成凤

【摘要】习作教学一直是小学语文教学中的一个老问题。很多教师在教学中找不到一个好的教学方法，导致学生无法写作文，更不爱写作文。大部分家长都采用课外补习来提高学生的习作成绩，这不能不说是习作教学的失败。

【关键词】小学语文;习作;书面表达

引言：新课程标准希望对于小学生的习作教学能够让学生轻松愉快地进行写作，表达自己内心的真情实感。让学生能够将实话、讲真话、讲童话。实践知识也应把握材料获取、概念、加工、修改等环节。学生应在写作实践中学习写作，逐步提高写作水平。自新的语文课程标准出台以来，汉语写作发生了巨大的变化。新的教学即将取代传统的教学模式，让学生能够主动探索，激发学生的求知欲和创造力，而不是传统填鸭式地灌输。通过对于教学方式的改革，让学生的写作能够更加生动。

一、小学语文习作教学对小学生的重要性

小学生的学习是初级的，身心发育还不成熟，因此逻辑思维也不成熟。在这样的背景下，小学教育一方面要努力提高小学生的知识储备，另一方面也要完善学生的逻辑思维能力和学习能力，提高他们的综合素质。小学语文教学的目的是通过运用汉语词汇和句型来培养学生表达内心世界的能力，使学生更好地运用语言基础知识，提高语言表达的系统性。因此，小学语文习作教学对小学生来说是非常重要的。

二、小学语文习作教学中存在的问题

（一）学生习作基础不扎实。学生学习知识的时间不长，所以学生普遍的基础都非常薄弱，同时现有的写作素材非常缺乏。虽然说教师会常常让学生通过写日记来提升他们的写作水平，但是这往往也是由学生自己去完成的，教师的指导非常少，而且学生对于课外知识的所知更加寥寥无几，同时学生还也缺乏相应的课外阅读储备。在这种情况下，学生根本无法在写作的过程中将自己的内心所想完全表达出来，更何况是运用优美的语句和丰富的词汇。另一方面，小学生的社会经验较少，不注重观察和积累的习惯，没有合适的写作材料。为了解决这个问题，许多学生在作文中引用甚至直接抄写。一些老师甚至教学生用传统的方法写作，这大大降低了学生的学习热情和写作效率。

（二）学生缺乏对现实生活的体验。如今，大多数父母对子女采取“一切都做”的态度，这导致他们感受真实生活的能力下降。同时，为了考虑学生的安全，学校大多减少了体育竞赛、春游、夏令营等活动，学生锻炼身体的机会越来越少。此外，“应试教育”对学生的学习生活有很大的影响，学习活动基本上都是围绕分数进行的，这极大地抑制了学生们的创造力和积极性，使学生学习的生活变得更加枯燥。由于缺乏真实的生活经验，学生在写作中受到的限制太多，太单一，缺乏真正的情感。

（三）教师习作教学过于重视作文形式。在实际教学过程中，教师的实践教学更注重对写作标准形式的解释，如比喻的使用、短语的水平和句型的运用等。这种教学方式虽然有效地规范了学生的写作形式，但往往使学生写作没有框架，没有实质内容，对写作的真实性也没有足够的重视。虽然有些学生的写作形式很好，但内容却很薄弱，学生不能有效地掌握如何用自己的情感来写作。过去，学生往往不能学会用自己喜爱的语言和思想来表达自己的真实情感，也不知道如何更灵活、更自由地表达自我感受，这就使学生的实践缺乏个性化，甚至成为一种作业方式，从而不能有效地提高孩子的成绩水平，极大地阻碍了他们的写作能力。

（四）教师的评价更具主观性。指导学生提高写作水平是教师的重要举措。因此，有效的评价方法是指导学生提高绩效的重要依据。但是，从实际情况看，教师的评价比较主观。在教学发展过程中，实习教师往往会对学生的作文进行评价。这种单一的评价模式不能对学生的作品进行全面客观的评估，严重忽视了学生创造性思维和观点。换言之，这种评价方法不能有效地鼓励学生写作。这使他们无法有效地理解自己的作文，从而降低了他们对写作的兴趣。

三、小学语文习作教学策略

（一）重视培养学生语文习作的基础。在教学过程中，应注重培养学生的语言写作基础，教师应给予学生足够的时间来阅读和学习更多的练习题材料，教师应将现象、事件、人物等因素充分融入教学活动之中，使学生能够进入更真实的空间状态，探索这些材料的优点。通过对相关资料的不断充实，使学生更加自信。同时，在教学过程中，要进一步加强学生用语言表达观点的能力。例如，他们可以在一件事情上使用不同的单词和句子表达，这可以有效地提高学生的语言表达能力。

（二）教会学生观察生活，来积累习作素材。写作来源于生活，学生应该将写作的素材从实际生活中截取，通过对于生活细节的观察来积累写作素材。教师也要做到引导学生如何观察生活，如何运用生活，寻找生活中有趣的事物。其次，父母也應该多带学生去深入生活，实践生活，给予孩子足够的鼓励和赞赏，从而提高他们的创作力和观察力。只有这样，学生才能够获得比较大的收获，同时他们的习作能力才能有较大的提升。

（三）重视培养学生的写作习惯。在实际教学过程中，不仅要实现学生对于知识的运用和吸收，还要注意学生的写作和学习习惯，让学生能给在生活中积累素材，关注生活中的细节。另一方面，要让学生不要写作的时候出现假大空的现象，尽量让学生能够激发出真实情感，注重感情的真实表达。通过对这些材料的观察和积累，形成内在的表达习惯，可以更好地提高学生的实践水平。

（四）完善多元化的评价模式。在评价过程中，通过运用多种评价模型，加强对学生实践能力的培养和指导，使学生能够更客观地进行自我评价和分析自己实践的真实水平。也可以用学生相互评价，让学生对同学的锻炼进行评论，指出其优点和缺点，加上老师的评语，再收集评价结果，然后以此为基础，开展研究和讨论，这样可以有效地提高学生对于写作锻炼的认识。

结语：在当前课程改革的背景下，小学生的习作教学都遇到种种问题。为了更有效地表达学生的理解能力和表达能力，语文的习作课程是小学语言的重要组成部分。在新的发展背景下，加强学生实践能力的培养是语文教学的必然选择。

参考文献：

[1]浅谈如何提高小学生习作水平[J].刘志强.文学教育（下）.2020（07）.

[2]试析教师适时点拨对小学生习作的影响及启示[J].周波，吴晓艳，王琨.潍坊学院学报.2017（01）.