浅谈面向非影视专业影视语言公选课的课堂改革

摘要：在时代不断发展的背景下，艺术教育也成为人们关注的焦点。在当前艺术领域中，影视艺术有较为出色的市场发展表现。当前，由于科技以及影视技术的双重发展，也催生了不少优秀的影视艺术作品。可以说，在每个人的具体生活中，影视作品已经深入其中，并对人们的生活产生了极大的影响。在搞笑影视专业既有的课程设置中，其中影视语言作为一门必须课程，是影视专业学生必须修习的一门专业课程。若是在非影视专业学生中进行影视语言公选课的课程，那么在教学过程中，如何有效激发非影视专业学生进行影视语言专业课程学习的热情，改善课程教学成效，是教师必须关注的内容。

关键词：非影视专业;影视语言公选课;课堂改革;教学

在非影视专业学生的影视语言公选课设置上，要求教师必须要立足学生的需求出发，有针对性进行课程教学内容的规划，切实立足非影视专业学生需求视角出发，科学合理的进行语言公选课的教学规划和设计。通过科学设计，尽可能促使影视语言课程能够对非影视专业学生形成强大的吸引力，激发学生进行该门课程学习的热情，调动学生课堂教学互动积极性，从而确保在非影视专业学生影视语言课程的教学上，能够真正取得出色的教学成效。而且在非影视专业学生群体中进行影视语言课程的设置，能够促使学生更好的完成影视语言使用者以及学习者二者之间角色的出色互换，这也是目前课堂教学改革的需求体现。

一、关于影视语言的解读

语言，是人类让日常沟通和交流过程中所使用的载体。对于影视语言而言，其本质就是人类本能的“听”、“看，也就是说，影视语言的本质实际上就是听觉以及视觉。也正是因为如此，有人将影视语言看作是一种视听语言。但是对于影视语言而言，其所开展活动并非是单方面，而是一种综合活动，在该活动开展的过程中，各个部分之间有一定的协调性和关联性。从这个视角来说，显然影视语言和传统的书面语言以及听觉语言有较为明显的不同。

从历史发展的视角来说，影视语言的诞生可以被看作是人类文明发展历程中一项十分伟大的进步。当前，我们的科学技术在不断的进步，同样得到飞速发展的还有影视语言。从目前的应用角度来说，影视语言甚至能够实现对传统书面语言以及听觉语言的取代，成为当前时代背景下人类一种十分关键的交流交际语言形式。从这个视角来看，在进行影视语言的界定上，我们实际上可以将其看作是传统视听语言的更高形态，是一种能够和交流交际主体脱离而独立存在的语言形式。在影视作品创作的过程中，当编剧在电脑上打出第一个字，或是导演在喊出“Action”时，此时就已经开始了影视语言的叙述。当然这种叙述，可能是对影视场景的额表述，也可能是对影视事件的解读，或是评价，亦或是对影视作品中人物情感的书法。但是无论如何，在这种情况下，运用影视语言的本质目的在于通过“叙事”表达的方式，进行编剧或是导演对事情的观点和看法表达。所以在影视作品创作上，叙述是基础。在叙述的载体就是语言。无论是编剧也好，到影视作品的导演也罢，在影视作品创作上，他们所采取的语言被统称为影视语言。影视语言是针对艺术作品或是电影、电视作品创作使用的一种特殊语言形式，也有人将影视语言称作是镜头语言，或是画面语言。事实上，不管人们对影视语言如何称呼，本质上，影视语言和传统文学创作语言之间有本质的差异和不同，其是通过语言表达的方式进行影视作品意境或是影视环境营造、影视人物性格塑造的语言形式。影视语言运用的本质目的在于确保无论是编剧也好，或是导演也好，都可以借助该语言更好将影视作品呈现在目标受众目前。

二、非影视专业影视语言课程设置的现状及问题

从目前非影视专业影视语言课程的设置情况来说，目前在课程的设置上，问题较多，凸显为：课程设置上没有清晰的课程界限规划，在影视语言课程教学上既有知识点混乱，而且在课程教学内容方面还存在和视听语言以及影视艺术概论、影视鉴赏等相关课程重复的情况，由于这些问题的存在，对学生精准进行影视语言课程专业知识的学习有负面、消极影响。而且结合非影视专业学生影视语言课程的规划来说，目前使用的教材在知识点的设置上，采取的案例多数是一些老旧案例，不能够契合目前影视行业发展的诉求，也难以真正激发非影视专业学生进行影视语言知识学习的热情。这些问题的存在，必然会对非影视专业学生进行影视语言课程的学习带来负面、消极影响。

（一）非影视专业影视语言课程难以激发学生的学习兴趣

在非影视专业学生中，学生进行影视语言课程选择的一个关键因素是对影视语言课程有出色的兴趣。从目前非影视专业影视语言课程的教材内容规划来说，既有教材中的案例过旧，不能契合学生进行影视语言课程学习的需求。另外，教师在非影视专业影视语言课程的教学上，采取的教学方式过于陈旧，没有充分立足学生视角出发进行课程教学内容的规划，致使很多学生虽然对影视语言课程有较高的学习兴趣，但是在经过一段时间的学习后，由于教师的教学方式难以满足学生对影视语言课程学习的要求，加上很多学生本身在知识学习上不具备出色的学习兴趣和学习驱动力，也造成很多非影视专业学生对影视语言课程的兴趣逐步衰减，不利于影视语言课程的教学效果。

（二）非影视专业学生对影視语言课程认知存在问题

另外由于非影视专业学生在影视语言课程的学习上，基础为零，所以学生往往对影视语言课程没有太高的认知，所以很多学生在影视语言课程的学习上，认知偏差的存在也会影响到学生进行该门课程学习的效果。

认知是决定学习的重要影响要素。非影视专业学生在影视语言课程学习上，由于存在认知偏差，往往会导致学生在知识学习上，难以真正立足发展视角进行问题的剖析，这也会导致很多学生在知识的学习上，难以真正理解影视语言课程的核心内涵，不利于课程教学效果的凸显。

三、非影视专业影视语言课堂改革目标及对策

为了进一步改善非影视专业学生影视语言课程教学的效果，更好激发学生对影视语言课程的学习兴趣，纠正学生的认知，要重视推动非影视专业影视语言课程的教学改革。在教学工作的践行上，推动非影视专业影视语言课堂改革的核心目标在于通过改革，确保非影视专业学生对影视语言课程有清晰的认知，激发学生学习兴趣，改善课堂教学效果。为此在非影视专业影视语言课程的教学上，具体的课程改革措施是：

（一）重视非影视专业影视语言课程学生学习兴趣培养

兴趣是最好的老师，很多非影视专业学生在影视语言课程学习上，也都是源于对影视语言课程的兴趣驱动。所以教师在教学上，要充分立足兴趣驱动学习这个理念出发，在非影视专业影视语言课程的规划上，要尽可能立足非影视专业学生的需求出发，有针对性的进行相应教学内容的规划。科学、合理的教学内容规划，可以激发学生进行影视语言课程学习的积极性，从而促使学生在知识学习过程中，有更高的驱动力。

具体来说，在课程教学上，首先教师要结合影视语言课程的教材内容规划出发，科学、合理的进行教学内容的布局。在教学内容的设计上，教师要充分结合影视语言课程的特点，一方面是尽可能筛选学生感兴趣的内容进行针对性教学，确保教学内容符合教材教学要求同时，又和传统教材有所差异。另一方面在教材的教学案例选择上，教师要尽可能结合当前影视发展现状，选择更多新颖的案例开展影视语言课程教学。综合这两种方式，确保无论是从影视语言课程的教学内容规划，还是在教学案例筛选方面，都非常新颖，充分激发非影视专业学生进行影视语言课程学习的积极性。其次，教师在非影视专业影视课程的教学上，还要重视教学理念和教学方式的变革。通过引入先进教学理念和教学模式，充分调动学生进行影视语言课程学习的热情。在教学上，教师要摒弃传统填鸭式教学模式，而是始终将学生放置在教学主体位置上，结合学生的知识学习需求进行启发式、引导式教学，在激发學生知识学习积极性同时，也更好的完成影视语言课程的教学目标。

（二）纠正非影视专业学生对影视语言课程的认知

为了更好推动非影视专业影视语言课堂改革，教师在教学上，还要重视非影视专业学生对影视语言课程认知的转变。在课程教学前，教师要由浅入深的为学生讲解影视语言课程的内涵、教学内容和要求。在教学工作开展上，教师可以秉承先宏观再微观的视角，有针对性引导非影视专业学生对影视语言课程的理解。

在具体的教学活动开展上，教师可以先为学生进行影视作品的介绍，随后结合影视语言课程特点，为学生进行影视细节的讲解。通过这种方式，可以引导学生能够正确理解影视语言课程。

四、总结

总之在目前非影视专业影视语言课程的教学上，教师要重视充分围绕学生为核心，推动非影视专业影视语言的课堂改革。通过改革，转变非影视专业学生对影视语言课程的认知，促使非影视专业学生能够培养对影视语言课程学习的热情，调动学生知识学习的积极性，从而更好达成非影视专业影视语言课程教学目标。

参考文献

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[2]唐芸.人文教育与技术教育相融合的高职影视专业“视听语言”课程改革[J].教育与职业，2013（08）：138-139.

作者简介：钞琦峰，1988年2月8日，女，汉族，陕西榆林佳县，本科，讲师。

四川文化艺术学院校级教改课题项目，全民视频背景下《影视语言》课程教学改革研究（No.2021JY17），