基于核心素养开展初中数学校本研修的实践研究

王双凤

摘要：随着社会的进步与发展，国家对教育事业提出了新的要求。核心素养作为近年来教育行业关注的焦点，在受到越来越多的关注的同时，也被要求融入各学科的日常教学中去。针对初中数学教学而言，核心素养包括数学抽象、逻辑思维、直观想象等，不仅能够锻炼学生的思维方式，还能促进学生的综合能力全面发展。

关键词：核心素养;初中数学;校本研修

初中阶段的学生已经具备一定的认知能力和理解能力，在此基础上，老师应该在教学中融入探究性的内容，通过将学习的自主权交给学生，老师从旁引导的方式，将学习的空间留给学生，从而让他们在探究的过程中不断提升自己，促进学生综合能力的发展，同时也实现教学的突破。

一、核心素养在初中数学教学中的意义

随着新课程的改革，核心素养教育受到了更多的重视，在小学数学教学中核心素养的培养需要立足于学生的数学能力、思维品质等综合方面。然而在实际的初中数学教学中，老师往往没有意识到核心素养的重要性，保持传统灌输式的教学方式。不仅不利于提高学生的学习积极性，还会对学生今后的学习和生活带来巨大阻力。

在素质教育理念愈发重要的今天，初中数学老师如果能够有效将培养学生的核心素养与实际的教学融合在一起，不仅有利于提高学生学习兴趣，营造一个良好的学习氛围，还能全方位增强学生的综合素质，让学生适应当代社会对人才的要求。

二、如何基于核心素养开展初中数学校本研修

想要最大化发挥核心素养在初中数学教学中的作用，老师是关键。老师需要不断地学习先进的知识，学习先进的教学方式，根据学生的具体情况和初中数学的教学目标，采取多元化的教学方式进行教学。

（一）老师要设计具有核心素养的教学计划

理论是实践的基础。老师进行课程安排，应当建立在了解学生基本学习情况、掌握学生学习特点的基础上，结合教学任务进行设计，这样才能够设计出真正适合学生的、符合学生学习习惯的教学计划。比如，老师可以通过公开课等渠道，向其他优秀的老师学习，针对他们有效的教学方法做好笔记。然后可以通过与学生和家长沟通，或者建立班级网站，让学生们自由地在平台发表自己的想法和希望。老师可以根据这些信息，结合平时对学生学习情况的了解、记录，对自己的教学计划进行调整。

同時可以对不同层次的学生做出阶段性计划，然后在教学的过程中根据学生的情况及时调整计划。在学生达到要求之后，对学生给予鼓励。这样可以增加他们学习的信心，让他们保持对数学学习的热爱。

（二）老师在教学中要采用多元化的方式

基于核心素养的数学教学，教学的主要任务来源于教材，然而却不能局限于教材。老师可以通过有趣的教学方式，将枯燥抽象的数学知识通过有趣的教学方式讲授给学生，不仅可以提高学生的学习兴趣和探索欲，还能有效地提高课堂效率。比如，在学习北师大版初中数学八年级上册的《图形的平移与旋转》时，老师可以借助教室多媒体，先给学生们展示生活中运动着的一些事物，如超市扶梯、游乐园的旋转木马等，让学生观察有什么特点，然后再引入章节的知识点进行解释。再比如，在教授北师大版初中数学九年级上册的《投影与视图》时，老师可以通过现场做实践展示的方式进行教学：固定台灯位置，改变笔的方向和位置，让学生观察影子的不同点。

通过这样形象化的直观表达，不仅可以激发学生的求知欲、吸引学生的注意力，还能有效地将知识点生动化的传达给学生，帮助他们理解掌握知识。

（三）老师在教学中要将教学与实践结合

所有的学科教学，最终目的都是运用于实践。因此，老师可以在日常的教学之余，将数学与解决生活实际问题相结合，不仅能够拉近学生与数学的关系，让学生认识到数学与生活息息相关，还能锻炼他们在日常生活中的观察力和敏感度，潜移默化中将数学生活化。

例如，在学习北师大版初中数学八年级上册的《位置与坐标》时，老师可以用学生比较熟悉的学校和教室进行举例：“以学校大门口为坐标轴中心，求我们的教室在哪个位置，需要什么信息呢？”这时学生会回忆每天从校门口到教室的路程，然后做出回答：“需要方位，我们教室在校门东偏南的位置上，初中部的三楼”。通过这样的方式，能够让学生们明白，确定方位需要什么要素，学习这一章又能解决什么问题。再如，在学习北师大版初中数学八年级下册的《不等关系》时，老师可以提问：“咱们学校操场有一棵树，刚种的时候树围只有6cm，之后每10年长3cm，那么请问，多少年之后，这棵树的树围才能超过30cm呢？”通过列举学生身边的事物，让学生产生熟悉感，为学生创设更加轻松的学习氛围。

三、结语

总而言之，将核心素养的培养高效保质的融入初中数学教学中，是时代发展的要求，也是社会进步的标准。这不是能一蹴而就的过程，需要教师在教学中不断探讨和总结，探究可实用性高的教学策略，为学生的学习提高提供更多的空间、可能。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，还能促进学生综合素质全面发展，让他们更适应社会的要求。