做积极职业教育研究的“行动派”

崔景贵

【关键词】积极职业教育;校本行动;范式研究

【中图分类号】G715  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2021）72-0031-03

教育大计，教师为本。高质量的教师队伍是新时代职业教育高质量发展的关键所在。近年来，常州市高级职业技术学校围绕“提高质量、提升内涵、打造高品质升级版”的奋斗目标，不断深化改革创新，以“职业院校教师积极教育力提升的实证研究”“新时代职校教师积极教育力评价的行动研究”等课题研究为抓手，在融合办学中探寻提升教师积极教育力的新路径，不仅优化了学校的办学品质，也为苏锡常都市圈职业教育改革创新打造高质量发展样板贡献“常高职”力量。

新时代新使命，新目标新征程。职业学校办学要深刻理性回答职业教育“三问”，准确识变、科学应变、主动求变，与时俱进、解放思想、转变观念，脚踏实地、务实开拓、担当作为，积极探索新时代职业教育教学方法，真正办好人民满意、适合优质的积极职业教育。职校教师要树牢立德树人、育人育才的初心使命，深刻理解职业教育与人（学生）发展的关系，遵循职业教育规律和人的身心发展规律，着力解决“怎么看职教”“怎么干职教”两大问题，把握职业教育实践方向和行动方式，坚持做正确的职业教育，正确地做好职业教育，读懂积极职业教育的基本主张，建构“为积极而教”的新理念，创建“与积极同行”的新格局，努力成为新时代专业卓越的“四有”好教师。

一、为积极而教：建构职业学校立德树人的新理念

积极范式是职业教育实践创新的理性建构。积极职业教育不但是加快发展现代职业教育的理想或梦想，更是实实在在的教育行动与实践。建构就是建设性解构、创造性重构，需要探索行动，需要实践创新，需要校本研究。建构职业教育范式，就是要有理想目标，有价值追求，有适合的行动路径。建构积极职业教育，不应该只是原地踏步转圈般“吹喇叭”“喊口号”和“谈设想”，更不能采用错误的方法解决虚假的职业教育问题。

新发展理念开启积极育人新征程。积极育人是新时代职业教育发展之魂、实践之根。加快发展现代职教，“最重要的还是做好我们自己的事情”，更需要专业、敬业和乐业的卓越职教管理者和实践者。注重校本管理、质量建设、文化育人和实践研究正日益成为现代职业教育优质发展的新趋势。后疫情时代更要求职校重塑职业教育、追求教与学的积极变革;智能化时代需要推进职校教育教学范式面向未来、引领未来的实质变革，培养适应未来、创造未来的高素质技术技能人才，更加注重培养心理健康和谐的现代“心理人”。现代职业教育就是要让每一个职教人（师生）都有人生出彩的新机会，为每一个学生提供更适合、更优质的职业教育，中国职教梦就是要让每一个职校学生幸福成长、成才，全面提升职校学生的学习力和幸福力，这和国际积极教育联盟提出“教育的根本目的是人类的幸福”的核心理念不谋而合。职校教师要立足奋进新时代，自觉反思职业教育、反思学习行动、反思自身实践，从重教不重学的单向立场转向学教互促、教学互动的双向赋能，促进教学相长、教学合一和教学育人，学做理想主义职业教育者，争当改革创新表率，争做积极教育示范，强化“积极育人、育心为本”的目标定位，优化“优质教育、积极优先”的行动策略，努力在“育积极之人、更积极育人”方面走在新时代前列。

新行动路径开辟积极实践新方位。积极行动是新时代职业教育改革之道、创新之策。创新职业教育，想都是问题，做才有答案。积极职业教育是用心做真正积极教育的学问和事业，是真正走心做职业教育的智慧和艺术。只有真实的教育创新行动，才会取得理想教育实践的成功。适合、融合和整合的校本行动是改变职业教育的有效途径和最佳路径。职校教师要奋力开启新时代，做积极职业教育的“先行者”“有心人”和“行动派”，做积极职业教育的实践者、思想者和研究者，更要坚定积极职业教育的实践信念，树立健康第一的现代教育理念，善于开展校本行动研究，着力健全新时代“三全”育人工作机制，自觉上好“从心懂学生、用心助成长”的育人“必修课”。以“积极主导、积极回归、积极赋义、積极优先”为实践准则，从积极发掘潜能优势出发，增强教育教学过程的积极体验，培育学生阳光和谐的积极人格，使他们追求快乐幸福的积极人生，聚力培养具备积极心理品质、积极学习素质和积极职业特质的“积极人”，全面回归现代职业教育的本分、常识、初心和梦想。

新研究担当开拓积极范式新格局。积极范式是新时代职业教育的希望之源、未来之路。积极职业教育是新时代职业教育实践者的精神家园，知行合一是建构积极职业教育范式的“心学”和实践逻辑。职业学校要理性认识积极职业教育范式的实践功能，在积极与消极教育之间保持必要的实践张力，把握积极与消极教育的实践边界，方能行稳致远，不断开辟最优化发展新境界。要顺势而行、因时而动，借力聚力、保持定力，因校制宜、各展其长，扎根职校实际、做实做特研究，充分彰显办学特色，形成不可替代的办学优势、独特个性和育人品牌。要协同推进积极职业教育范式的行动研究，在校本化行动中深刻思考、深入研究，在系列化研究中创新行动、改进行动。深化校本行动研究，就是倡导职校教师树立“我是一个研究者”的新理念，“心中始终有一盏积极教育的明灯”，实实在在地做真正的行动研究，研究真实的职业教育行动问题，研教促行，研行优教，研以致用，研行统一，畅通协同建构积极职业教育学术共同体的“最后一公里”。

二、与积极同行：创建职业教育校本研究的新格局

知行合一是现代职业教育范式建构的真谛。知是行之始，行是知之成。蒙台梭利说过：“我听到了，我记住了;我看到了，我忘记了;我做过了，我理解了。”知得真切，知得笃实，便是行;行得明觉，行得精察，便是知。知行合一，要求我们真知，然后真的去做。懂学生是积极职业教育的“基本功”，有思想是积极职业教育的“指南针”，善研究是积极职业教育的“助推器”。因为专注，所以专业;因为执着，所以卓越。职校教师要真心体悟积极职业教育的“新心学”——知行合一，做专业卓越的积极职业教育实践者，做积极职业教育实践的“有心人”。

树立“我是一个知行者”的意识。以开展校本课题研究为新起点，展示新作为、新气象，自觉从“知识分子”转变为“知道分子”，努力成为“知行分子”。做行动研究，一定要有求真的勇气，敢于追求真理，既仰望星空追寻理想，又脚踏实地躬身实践。真懂真信积极职业教育，真知真行积极职业教育，真用真做积极职业教育;学做真实的课题研究，做真正的课题研究，真心做好课题研究。因为我们相信，行动创造奇迹！

树立“我是一个并行者”的意识。按照苏霍姆林斯基说的“我是一个研究者”，努力做积极职业教育研究的“行动派”。就是把行动研究作为职业教育人生的新常态，作为和谐发展、幸福成长的新旅程，追求专业卓越的积极教育人生。探索前行路上，做到同心同德、同甘共苦，攜手前行、并肩行动。积极职业教育课题研究是学术团队在专业行动、密切协作，个体也更能够从团队建设中汲取营养、智慧和支持力量。因为我们相信，团结就是力量！

树立“我是一个先行者”的意识。做积极职业教育研究，一定要有教育的信念信仰，善于坚持，无怨无悔，展现“积极职教人”的形象和特质。做得主动些、专业些，发挥引领示范作用。特别要有“学术共同体”的意识和站位，要有“职教一家人”的胸怀和情怀，协同作战，相互支持，携手育新机谱新篇开新局。与积极同行，就是接续强化“为积极而教、育积极之人、更积极育人”的共识与信念，与积极学校、积极教师、积极教学、积极课堂和积极育人同行，奋力写好积极职业教育范式创新发展的奋进之笔、奋进篇章。因为我们相信，奋斗铸就辉煌！

职校教师要坚持“学思结合、知行合一、理实一体、行动导向”，始终做行动着的思考者、有思想的“行动派”，做有实践基础的理论研究、有理想追求的实践范式建构。同时，能立足校本行动，创新实践、聚力协同并系统建构富有中国特色、风格与气派的积极职业教育范式。

积极是职业教育发展的方向和目标，积极是职业教育实践的方式和过程，积极是职业教育行动的方位和评价，积极是职业教育研究的精神和未来。共同的教育理想引领美好未来，共同的积极行动创新范式研究。职校教师要以推进职业教育现代化为己任，做职业教育思想解放破冰的“先行者”，当助推职业教育高质量发展的“实干家”，才能奏响“为积极而教、与积极同行”的时代乐章。

（作者系江苏理工学院校长、常州市社科院积极教育学研究中心主任）