农村初中生社交焦虑现状研究

张莹

【摘要】调查了解农村初中学生负面评价恐惧和社交焦虑的现状及其关系，探讨有效的应对策略，为农村初中生的心理健康教育开展针对性干预措施提供科学依据及心理健康课堂开课方向提供内容结构指导。本研究选取社交焦虑量表（IAS）对418名农村在校中学生进行问卷调查。结果显示，社交焦虑在农村中学生群体中普遍存在，其中中等程度的社交焦虑占大部分，社交焦虑在性别上差异显著（P<0.01） 社交焦虑在年级上差异不显著（P>0.05）;社交焦虑在是否住宿上差异不显著（P>0.05）。

【关键词】社交焦虑;农村初中生;教育应对

在学校心理辅导工作中，学生社交困扰问题的情况尤其突出，占辅导工作的70%以上。面对广泛出现的学生社交问题往往又无法引起除心理老师之外的其他科任老师以及家长的重视，将学生的社交焦虑认为是不成熟的表现，甚至引起亲子关系、师生关系的疏离与对峙。

社交焦虑主要指的是对某一种或多种人际相处时有强烈的焦虑、紧张不安或恐惧的情绪反应和回避行为。主要表现为：日常生活中害怕与别人对视或被别人注视;害怕自己在人前的言谈举止不合时宜;害怕在人面前进食、走路等。过分的社交焦虑会严重妨碍个体的正常社会交往活动，甚至发展成严重的社交障碍。中国城市化速度的加快，导致城市与农村发展的步调不统一，学生从社交媒体上接触着同一个世界，但现实生活的差距却使学生的社交氛围发生了变化，在网络上面能侃侃而谈，在现实生活中却瞻前顾后。社交焦虑容易出现在社交环境突然变化的过程中，例如升学、外出集体活动、比赛等与学生息息相关的生活场景当中。

一、对象与方法

1. 对象

对在佛山市三水区大塘镇三间中学进行分层随机抽样，选取农村户籍被试，以年级单位，抽取初一、初二、初三学生共418人，回收有效问卷389 份。其中，男生193人（ 49.6%），女生196 人（50.4%）;初一207人（49.5%），初二211人（50.5%），住宿生190人（45.4%），外宿生199人（51.2%）

2.方法

对于社会焦虑的测量采用交往焦虑量表（IAS），该量表由Leary编制，用于评定独立于行为之外的主观社交焦虑体验的倾向。由15个自陈条目组成，采用5点计分法，从1（完全符合）到5（完全不符合）不等，分数范围在15-75分。分数越高，说明个体社交焦虑水平越高。一般认为45分为划分社交焦虑水平高低的分界。该量表具有良好的信效度。

3.统计

利用SPSS17.0对有效数据进行描述统计、独立样本t检验。

二、结论

农村中学生社交焦虑得分为（33.12±10.497）。其中，存在轻度社交焦虑的农村初中生占32.3%，存在中度社交焦虑的农村初中生占45.4%，存在重度社交焦虑的农村初中生23.3%。独立样本t检验发现，本研究中农村初中生社交焦虑在性别上差异显著（P<0.01），女生的社交焦虑明显高于男生;社交焦虑在年级上差异不显著（P>0.05）;社交焦虑在是否住宿上差異不显著（P>0.05）。见下表。

三、讨论

第一，农村中学生的社交焦虑现状。本研究表明，农村初中生的社交焦虑情况明显，大部分都处于中度社交焦虑状态，占总数的45.4%。对于步入青春期的初中生来说，同龄人的交往在生活中有着极其重要的地位，甚至超越亲子关系的地位。同伴关系对青少年儿童的社会性和情感发生具有独特的、成人不可替代的功能。研究假设内宿学生接触同伴的时间长，社交关系单一，从而对社交关系的稳定有更高的要求。研究表明，是否内宿对社交焦虑的影响并不显著。

第二，农村中学生的社交焦虑应对方式。同伴关系对青少年的社会支持感、亲密感的获得以及自我概念的发展同样有重要作用。初中生在处理社交焦虑问题上，可以通过努力提升人际吸引力，展现个人能力来增强自己心理安全感的确定感，进而缓解个体的社交焦虑。人际吸引力的培养涉及社交处理技巧和个人人格品质等的挖掘和提升。努力提升自身的社交潜能，会让个体更能增强社交安全感，能体察自己的人格魅力，更能从容地面对社交活动。

学校应在各个年级安排与社交相关的课程，为学生创造更多与人分享、沟通、团结的社交环境，拓宽学生的交往空间。鼓励学生鼓起勇气，多尝试接触新朋友、多进行社交练习。行为主义认为，行为的习得来自多次重复的刺激反应。个体通过反复社交练习，会渐渐认识社交的本质和意义，逐渐克服社交过程中的恐惧、焦虑和不安。这种社交练习是有利于增强个体对社交行为的确定感和控制感，并以此泛化到其他未知事物。

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