幼儿园音乐游戏指导策略的实践研究

洪章妹

(南海舰队机关幼儿园第二分园 广东 湛江 524000)

幼儿是审美和兴趣启蒙的关键时期。音乐游戏将优美的旋律与娱乐实践结合，通过诱发幼儿的音乐兴趣，培养他们的审美能力与创造能力，进而促进幼儿综合素养的全面提升。作为教学的引导者，教师直接影响到幼儿是否能够获得高质量的引导教育。因此在照顾幼儿的同时，培养音乐审美，通过游戏娱乐指导学习解决和发现问题的能力也非常重要。

1.幼儿园音乐游戏指导策略实践研究的意义

1.1 激发兴趣，展现天赋。音乐游戏是以游戏的方式构建幼儿的音乐体验，促进音乐鉴赏力与学习力的提升。音乐和游戏双方面相辅相成，由音乐指挥和制约游戏，又在游戏中丰富情感体验，提升音乐感知力。幼儿阶段对于新鲜事物接受能力较高，但同时也存在精神不集中的问题。因此在音乐教学中，加入游戏的元素，更能提高其学习热情，激发兴趣，甚至对于一些音乐素养较高的幼儿来说，更是展现其天赋的机会。使其在未来的人生规划上多一份选择。

1.2 鼓励探索，提升主动。音乐游戏的形式有很多种，教师可以根据教材内容来进行针对性的培养与激发。幼儿阶段比较注重表演能力和听辨能力的培养。利用表演游戏，组织幼儿通过音乐旋律的变化转变游戏动作，提高反应能力，同时也增加表演自信。通过培养听辨能力，增加声音的灵敏度，获得乐器的熟悉度。在教师的不断的鼓励中，增加幼儿主动探知的欲望，提升主动学习的能力。

1.3 寓教于乐，促进发展。幼儿阶段比起板正的坐在教室听讲，更喜欢游戏玩乐。结合这一年龄特点，在音乐教学中融入游戏活动，寓教于乐，更能拉近幼儿与教师之间的距离，也使其更加快速的适应游戏规则，减少对团队游戏的排斥感。游戏活动具有明确的规则，将教材中的内容以及教学目标以音乐游戏的形式展现，更加生动活泼，能有效的提高幼儿参与度。同时也促进幼儿学习的积极性，培养其音乐感悟力与社会协作力，进而促进综合能力的发展[1]。

2.幼儿园音乐游戏指导策略实践研究的措施

2.1 将游戏与教育结合，在游戏中学习提升。幼儿区别于其他高年龄段的学生，有相对成熟的心理和一定的认知能力。在教学活动中，需要根据这一年龄的特点，将游戏与音乐教学结合，通过有音乐的指挥与制约，展开形象具体的游戏动作，并帮助其获得丰富的情感体验。同时也能在游乐中学习和掌握一定的音乐能力，促进音乐鉴赏力的提升。例如：选择一首脍炙人口的幼儿歌曲，将幼儿划分两人小组，通过玩“跷跷板”游戏，让幼儿用面对面，手拉手的形式，一蹲一站，有节奏的享受上下起伏的乐趣。同时渗透乐感，促进感知能力与反应能力的提升。

2.2 教师鼓励主动探索，提高幼儿学习热情。传统的教学活动中，以教师的传授为主。幼儿通过模仿教师的行为动作，思维逻辑来进行学习渗透。但长此以往幼儿的想象力和创造力下降，甚至丧失主动探索的能力。在音乐游戏活动中，应以教师的引导为主，通过简单的规则讲述，让幼儿自主探知游戏互动过程，了解和感悟音乐节奏，通过自行感知，获得情感升华与能动性的提升。同时也利用音乐游戏活动，获得学习的热情，对未来的学习与生活充满积极正能量响应[2]。

2.3 通过竞赛游戏策略，激发团队协作精神。幼儿阶段表现欲望强烈，渴望被认可与鼓励，因此在教学中加入竞赛游戏，定时举办音乐游戏，指导音乐选择与游戏方式的制定，更能调动不服输的心理与主观能动性。音乐游戏教学活动形式多样化，团队协作较多，在激发竞争力的同时，鼓励团队协作，培养组织协调能力，使其在未来学习生活中养成团结协作，并勇于探险和追逐的精神。例如：音乐游戏《小兔和狼》，一人扮演大灰狼，一人扮演兔妈妈，其他幼儿兔宝宝，通过音乐节奏的变换，结合游戏中的追逐和捕捉行为，增加游戏的神秘和紧张感。使幼儿快速的进入游戏环节，并从中渗透音乐。同时也在比拼抓捕力和保护力时，增强了竞争与协作意识，娱乐与教育结合，一举两得。

3.结语

综上所述，幼儿阶段具有强大的潜能与天赋，作为教师，应当不断调整教学策略，根据幼儿的年龄和性格特点，设置科学合理的教学方式。音乐游戏教学，通过调动氛围，激发兴趣，培养幼儿的音乐感知力与游戏中的团队协作与创新能力。对于其未来艺术细胞的养成与社会协作与自我约束的形成有着重要的影响。通过本次探究，了解了音乐游戏教学的优势与存在价值，为幼儿教育从业者理清了教学思路，并提供教学指导，希望能够促进实际教学工作的进步。