浅谈小学音乐图谱教学的尝试与实践

丁少虹

(福建省泉州市晋江市陈埭镇群德小学 福建 晋江 362200)

随着我国教育事业不断进步，以及新课程的深入改革。在小学音乐教学过程中，要求教师要积极创新教学理念和教学模式，为学生提供良好的学习环境，在充分的艺术氛围中提高自身的音乐素养。这时，教师就需深入挖掘和分析教材的内容，合理地设计符合不同学龄段的音乐图谱，积极探索不同的图谱教学形式，以此来更新音乐教学形式，促进学生在图谱音乐教学过程中，学会欣赏音乐、感受音乐和理解音乐。在小学音乐教学过程中，图谱教学的应用非常广泛，教师可积极利用图谱，帮助学生分析教材中乐曲的特点，进一步理解音乐形象，感受乐曲之美。教师可通过设计各种不同的图形、符号、颜色、线条等形式的图谱，科学合理的解决音乐教学中遇到的重难点，利用各种不同的图形谱，进一步理解乐曲的曲式结构、节奏的长短以及音调的高低，以促进学生用不同的思维形式去理解音乐，不同的角度感受音乐的魅力。

1.小学音乐图谱教学过程中的困难

在小学音乐图谱教学过程中，图谱教学遇到的困难有以下几点：第一，小学阶段的学生在学习的过程中，经常被新鲜的事物吸引，再加上小学生年级小，学习能力差，面对抽象的音乐知识接受能力不足，导致在音乐教学过程中，学生不能很快的、灵活的、准确的抓住知识的重点，理解知识难点。第二，小学生音乐节奏感差，特别是我校处在农村小学，90%的学生为外来工子女，家庭艺术氛围几乎为零，如果只是在音乐课堂中，单纯简单的听听音乐，在教师的带领下熟悉音乐的节奏，这并不能快速地掌握音乐知识。第三，部分音乐教师忽视了音乐课程对培养小学生艺术气息、素质教育的重要性，认为小学音乐是可有可无的存在。在实际教学中，不重视音乐教学，特别是图谱教学的作用，只是简单的利用多媒体设备让学生听一听、学一学，然后让学生跟着哼唱，这种教学方式限制了小学音乐课程图谱教学的作用和意义。

2.小学音乐图谱教学的重要性

2.1 要遵循音乐本身。虽然在小学音乐教学过程中，图谱教学的形式为小学音乐教学提供了诸多的便利，但教学中并没有形成规范的教学方法和具体实施要求。因此，在音乐课堂中，不能为了进行图谱教学而选择图谱教学，而应当遵循音乐本身，合理的分析音乐教材，根据教材中音乐的节奏特点、旋律的走向、速度和力度合理的设计适合音乐教学的图谱。因为，不是所有的音乐作品都适合图谱教学。

2.2 重视学生参与感。在图谱教学过程中，教师通过有趣的图画吸引学生的注意力，让学生充分的参与到轻松愉悦的音乐课堂学习中，这是提高学生参与感的重要途径之一。音乐教学中，教师要引导学生进行自主参与，放手让学生在图谱中进行自我感受，体验图谱教学方式带来的感知能力。学习图谱初期，教师可以引导学生先用点、线、圆、可爱的图形……既简单又好操作地跟着老师、跟着音乐线条用手来画一画，还可制作简单的图谱，让学生参与到图谱教学的制作流程中，在制作的过程中引导学生进行想象，激发小学生的创新能力和创造能力。

2.3 加强情感教学。小学阶段的学生在学习中很难学习到知识的精髓，这就需要教师的专心引导。在教学过程中，教师可以通过加强情感教学，为学生营造良好的学习氛围。通过图谱教学，让学生实现和音乐作品之间的情感交流，加强情感教学，并注重学生在音乐课堂的情感体验，让学生在轻松的音乐学习中发散自己的思维，在聆听音乐的过程中自主的去寻找音乐中的情感因素。

2.4 激发学生的学习兴趣。小学音乐课堂教学运用图谱教学，可以激发学生的学习兴趣，让学生积极的投入到学习中，并进行自主学习，图谱的教学形式是降低音乐教学难度，将思维复杂抽象的音乐通过图谱的形式呈现出来。教师在展示图谱的过程中，可以引导学生在聆听中通过观看图谱进行大胆的想象，发散自己的思维。

3.小学音乐图谱教学的具体策略

3.1 明确小学音乐图谱教学目标。在小学音乐图谱教学过程中，教师要明确教学目标，以学生全面发展为主，结合小学生的实际情况，制定有效的教学计划。教师可以通过有趣的图画，向学生传达音乐教材中所要表达的歌曲，通过图谱吸引学生的注意力，让学生在不同的学习模式中增加自身的学习兴趣。图谱的教学形式在小学音乐教学中属于形象化的教学，学生通过形象的符号去理解音乐教材中抽象的音乐旋律，通过图谱和旋律之间的转换，让学生能够更加真实的感受到歌曲节奏的变化，也能增加学生对音乐作品的理解和记忆，帮助学生快速的了解到每首音乐作品所要表达的思想情感。在小学音乐教学过程中，教师可以引导学生将自己的思想融入到音乐中去，去用心感受音乐乐曲中所描绘的画面，在音乐中激发自己的内心。在学习的过程中，教师可以利用一些简单的乐器，让学生直观的感受乐曲中欢快、热情、低落、激动的情绪，也可以让学生自己动手去感受乐器的价值。在感受的过程中，教师可以带领学生在书上或是纸上画出对乐曲的理解，让学生通过这种形式融入到音乐的演奏当中，进而提高学生的音乐感知能力。

在教学过程中，教师可以先让学生对即将要学习的音乐进行聆听，然后再通过计各种不同的图形、符号、颜色、线条等形式的图谱等方法，让学生进行深入的思考，感受旋律、节奏、音高和曲式结构的变化，进而去理解乐曲中所要表达的内涵。通过这一系列的实践，来提高学生的欣赏能力，进而锻炼学生的思维发散能力，让学生在小学音乐课堂中提高自己的学习能力。例如：在实现图谱的转化教学过程中，教师可以先通过简单的符号表达音乐中不同的旋律。比如：教师可以利用顿号来表示乐曲中的休止符；然后再画出简易的图形(圆形或线条)代表的旋律特征；利用色彩色块来表达音乐作品中的情绪变化等，来帮助学生真实的感受到音乐旋律和节奏之间的特点，提高学生的音乐理解能力和审美能力，进而提高小学音乐课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和音乐素养。

3.2 丰富小学音乐图谱教学形式。小学是培养学生思维能力发展的重要阶段，主要是培养学生的逻辑思维。在小学音乐教学中，教师要打破传统的音乐常规教学，将抽象化的音乐形象化，让学生可以实现形象思维和抽象思维之间的转化。所以，教师可以利用形象化的图谱教学，让学生更直接的接触音乐和理解音乐。在课堂教学中，教师可采取多种教学手段和形式，丰富图谱教学的模式和方法，引导学生主动参与到图谱学习的过程中。因地制宜，根据不同年段不同学生的年龄特点，创设不同的教学情境，体现学生的主体地位，能独立自主的进行音乐与图谱教学思维的转换，并在不断的探索中发现学生的创作特点。学生以自己的思维方式对音乐进行深入的分析，创作出形状不一、有特色的图谱，并在图谱的创作、设计和探索中感受到学习音乐带来的乐趣，以及乐曲中旋律之间的美妙。音乐图谱教学中，教师可以从音乐歌曲的种类、主题、情景等方面进行分类，然后让学生置身于一个充满艺术气息的音乐课堂上，激发学生的学习欲望。在图谱教学中，教师可进行不断的创新，在保证能让图谱和音乐内容更贴近的前提下，制作更新颖、更形象的音乐图谱。

例如：在实际教学中，教师可以将图谱设计划分为不同的种类，根据教材课本中的单元设定不同的种类，比如说在学习一年级上册《郊游》这个单元时，教师可以将本单元设定为故事型，在学习歌曲《火车开啦》《郊游》时，就可以引导学生分析歌曲中的内容，然后让学生通过简笔画的形式将歌曲内容画出来，这种形式可以帮助学生加深对歌曲的理解和记忆。

3.3 完善小学音乐图谱教学模式。在小学音乐教学过程中，教师要认识到图谱教学的重要性，丰富特殊的音乐图谱在音乐教学中的使用，为理解歌曲起到有效的作用。教师要完善枯燥常规的音乐教学模式，丰富多种音乐图谱的教学形式，让学生感受到歌曲节奏和旋律的规律和变化，提高学生对音乐的自信心，培养学生对音乐图谱教学的积极性和主动性。所以，图谱教学作为音乐课堂的重要辅助手段之一，教师要完善图谱教学的模式，努力为学生营造良好的学习氛围，让学生在科学合理的教学规划中提高学生的学习能力。在学生欣赏乐曲的过程中，教师可以让学生观看相关的图片，让学生将图片和音乐在脑海中联系到一起，这种形式能帮助学生更快速的抓住音乐曲目想要抒发的情感，提高学生的审美能力。

另外，教师可以带领学生完成图谱的设计，让学生充分参与到课堂中，真正的成为课堂的主体，从传统模式中的被动接受状态转换成为主动学习，提高学生的积极性和主动性，让学生能够独立自主创作性地完成音乐图谱的设计。所以，在实际教学过程中，教师不仅要传授给学生课本的理论知识，还要将科学合理的学习方法都交给学生，让学生可以独自自主的完成作业，培养学生独立自主的意识。例如：在实际教学过程中，教师要根据歌曲的旋律合理的应用图谱教学，找出乐曲的特点和规律进行图谱教学，让学生根据音乐，发挥想象，大胆地创造出有个性的音乐图谱。在设计的过程中，教师要尊重学生的意愿和想法，给予学生充足的时间和空间，让学生在自己的精神世界中发散思维，提高小学音乐课堂的有效性。

4.总结

综上所述，在小学音乐教学过程中，教师要意识到图谱教学的重要性，合理运用图谱教学充分发挥其教学的价值和意义，分析小学音乐突破教学的重点和难点，积极创新教学理念，探索教学策略。明确小学音乐图谱教学目标；丰富小学音乐图谱教学形式；完善小学音乐图谱教学模式，为学生营造良好的学习空间，提高学生的音乐素养。