信息化构建高中舞蹈高效课堂的思考

周玉芳

(广西壮族自治区南宁市上林县城关中学 广西 上林 530500)

前言

在学校开展素质教育和艺术教育，高中舞蹈教学具有非常重要的作用，在课堂构建中应不断进行教学创新和改革，高中舞蹈教师利用信息化教学与传统化教学相结合，确保高中舞蹈教学满足人才培养目标和教学要求。将舞蹈教育引进高中课堂中，对培养和造就德智体美全面发展的人才发挥了重要作用。[1]

1.利用信息技术创设情景教学——锻炼学生思维

舞蹈是一门实践性很强的学科，尤其是高中舞蹈，学生会面对升学考试等很多压力，而传统的舞蹈课堂教学方式仅仅只是训练，很容易使学生产生疲惫感，因此这就要求教师和学生转变教学方式，提高课堂效率。情境教学是高中课堂教学方式中最为有效的方法之一，有利于激发学生的学习兴趣，对于提高学习效率，构建高中舞蹈高效课堂具有重要意义。当前社会信息技术高速发展，信息化教学的出现也为高中舞蹈课堂提供了新的载体。

教师可以借助信息技术下教学方式创设情境，通过情境教学给学生带来更多和舞蹈相关的知识，还可以借助视频讲解舞蹈动作，让学生更好的感受到舞蹈动作的规范与连贯。新式教学模式能够激发学生的学习兴趣，情境教学增强了学生的积极性和自主学习，提高了学生的学习效率，有利于高中舞蹈高效课堂的构建。在教学中，我会先用播放一段视频，将学生沉浸到舞蹈课堂，视频的内容是一段诗歌，朗诵描绘了四季不同的景色，让学生投入到情景之中，四季的景色不同，带给人的感受也不同，然后让学生投入到所描绘的情景中，自己选择一段喜欢的景色，借助音乐的艺术感染力，用舞蹈的形式将诗歌所描绘的情景表现出来，让人仿佛置身其间，锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。

2.利用信息技术促使学生合作——培养学生能力

信息化环境下的舞蹈教学主要以学生互动的方式进行，旨在培养学生的合作学习能力。大量实例证明，在学习中学生通过合作探究的方式，不仅能较好地掌握学生内容，还能提高学习、表达与合作的能力。同时，信息化教学中多维化的信息传递功能作用于舞蹈教学，可以使学生的思维活动易于突破抽象逻辑思维的难点与局限，进入抽象概念与感性知识共同参与学习过程的多维状态，使学生在好奇心和进取心的驱使下，能动地重新组织其既有的经验和艺术元素，综合运用形象与抽象、收敛与发散等不同思维形式，批判性和创造性地分析作品、编排舞蹈，努力寻找新的舞蹈表现形式或选择出最佳的舞蹈方案。[2]

例如在高中舞蹈期末考试中，我会要求学生们自主组成小队，自主选择人数编排舞蹈，利用课堂上所教的动作或者技巧，编排出一个完整的舞蹈作品，然后进行评分。由于课堂时间有限，我用钉钉建成一个小群，让同学们自主加入各自的群体，在课下更好地交流合作，利用课下时间进行适量的课外学习，编排优秀的作品。小组成员之间相互合作，利用信息化培养学生互帮互助，合作交流能力。

3.利用信息技术展现文化底蕴——激发学生兴趣

学生学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，将外在努力转化为内在动机，需要使学生自主自发地进行学习，要弥补这一教学模式的缺陷，致力于创造能力的训练和培养，需要在课堂材料中展现舞蹈案例，展现舞蹈文化给学生真实的情景体，让学生从中感受到舞蹈的乐趣。传统的课堂教学为45分钟一节，教学内容以动作技能训练为基础。由于时间有限，教学内容紧张，教师在课堂上与学生讨论和讲解舞蹈文化的时间往往相对较少。同时，传统舞蹈教学以课程为中心。每门课程的教学内容由教师选择，教师和学生都关注相关内容。考试一般在教材范围内进行。在信息化环境下的舞蹈教学过程中，应将“课堂教学”转变为“课堂课外教学”，教学内容也应转变为“课堂教学与文化研究”并重。[3]

例如我在教学民族舞，这一课程时，在学习不同民族的舞蹈，我会先用慕课，将不同民族的历史文化和舞蹈特点向学生展现出来，让学生先体会民族舞蹈的内涵，通过视频的对比，也可以使同学在学习不同民族舞蹈时体会到明显的变化，更好的吸收知识，并产生兴趣，带着对舞蹈的追求走进课堂。在下课后我会留相应的作业，要求学生进行适量的课外学习，自主了解各种文化，地方习俗等，我会在课堂上学生所了解到的文化舞蹈适当的与课堂教学联系起来，使学生在有效的教学时间里，将学生的阅读量和知识面得到延伸，在潜移默化中积累舞蹈文化底蕴，利用信息技术教学，建立高效课堂。单一的课堂教学转变为课堂内外相结合。

结束语

舞蹈教育是艺术教育的一种，作为普通学校教育的一部分延伸，信息技术的应用在高中舞蹈教学上是一个非常大的突破，对构建高中舞蹈高效课堂有重要意义，利用信息化技术，可以帮助学生提高合作互助协调合作，人际交往等能力，在高校课堂构建实践中，不断鼓励学生个性化发展，培养自主学习能力。