核心素养下初中化学复习的有效方法探析

李英莅

(河南省焦作市第二十中学 河南 焦作 454000)

初中化学基础知识较多，知识较为零散，部分内容较为抽象，学生理解难度较大，因而学生在复习的过程中难免会觉得时间短，难度大，基础知识多而繁杂，很难有效的将知识点进行关联和结合，因而学生的复习质量不高，化学核心素养也得不到明显的提高。因此，目前学生的化学复习效率是当下化学教学中比较严峻的话题。在发展学生核心素养的背景下，初中化学的复习教学，要求教师要攻克目前的教学困境，突破传统教学观念的桎梏，打破应试教育的束缚，转变教学观念，形成多元化的复习方式，加强学生对化学知识点的掌握和应用，进而提高学生的化学综合素养。

1.确立复习主线，提高学生复习效率

在复习过程中，首先要引导学生确立复习的主线，然后围绕主线展开复习，从而让学生能够将所学习的知识结构化和系统化，进而提高学生的化学核心素养。在具体的实践中，教师可以先以单元为主题，每一单元都有一个主线，教师要充分的解读教材，把握中考的考点，然后引导学生进行考点梳理，让学生构建知识体系。如：在进行《物质构成的奥秘》复习时，先确立复习的主线为物质的宏观组成和微观构成，让学生建立宏观和微观概念，宏观上物质都是由元素组成的，微观上物质都是有分子、原子和离子构成的。而元素和微粒有什么关系呢？具有相同质子数的一类原子总称为元素，这样宏观和微观就有机的联系在一起。然后归纳构成物质的基本微粒的相同点、联系及区别。再分析原子结构，得出元素的化学性质与原子结构，尤其是与核外电子排布关系最为密切。最后引导学生复习化学式意义，化学式的书写等，以此来构建《物质构成的奥秘》的知识体系，进而促进学生能够有条理，清晰的开展复习，提高了学生的复习效果，在一定程度上促进了学生化学核心素养的提升。

2.分类归纳知识点，构建知识网络

在初复习的阶段中，教师要善于引导学生进行对比联想归纳，以此来促进学生构建知识网络，从而达到举一反三，触类旁通的学习效果。在具体的教学实践中，教师可以依据教材中的实验，或者是包含同一类型的反应等来开展归纳复习，从而提高学生的复习质量，促进学生化学核心素养的提高。单元复习时，对于重要的实验，可以从实验原理、实验器材、实验现象、实验结论、改进实验的优点等方面进行复习。又如：教师在学习完《碳和碳的氧化物》和《金属和金属材料》之后，可以让学生从物质的组成、性质、用途等角度出发，进行对比归纳，让复习有效的进行。在日常教学中，可以充分利用课前几分钟，把物质之间转化关系图打出来，让感兴趣、有能力的学生写出其转化的化学方程式。并对这些孩子给予表扬和肯定，激发学生的学习兴趣，从而提高复习的效果。另外，在复习化学概念时，引导学生抓住关键词，将一些化学概念进行对比归纳，进而使零散的知识条理化，促进学生知识网络的构建。

3.开展专题复习，提高学生综合能力

在单元复习后，适时开展专题复习，让学生通过对一类题目的练习，来加深学生对知识点的掌握和应用，以此来激发学生的化学思维，促进学生化学综合素养的提高。在教学实践中，教师可以结合教学内容，利用同一类型的题型，让学生能够将知识融会贯通，让学生能够有效的提炼化学知识，帮助学生构建答题框架，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的复习效率。如：在进行氢氧化钠变质的专题复习时，先从氢氧化钠变质的原因、如何检验氢氧化钠是否变质。如何检验氢氧化钠是部分变质还是全部变质这几个问题入手，通过教师的引导及学生之间的交流与讨论，让学生真正理解检验的原理，然后通过中考真题演练，加强学生对知识的记忆和理解，达到一通百通触类旁通的效果。通过这样的方式，可以有效的促进学生的复习效果，提高了学生的化学核心素养。

综上所述，提高学生的复习效果，发展学生的核心素养，可以从确立复习主线，分类归纳知识点，开展专题复习等多角度出发，采取行之有效的策略，来促进学生综合素养的发展，促进学生全面发展。