初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析

周晓琼

(四川省武胜县沿口初中 四川 武胜 638400)

数学教师引入学习问题，并针对这些数学问题进行提问，来构建生动有趣的课堂，促使学生学习数学的乐趣，让学生快速的投入到数学学习的乐趣里。一节高效的数学课是需要和学生互动起来，让学生可以充分的学习数学知识。在初中数学课中，数学教师如果丰富数学课堂的提问形式，采用多元化形式丰富的提问形式。从而给中学生创设数学问题情境，让中学生带着疑问性的问题去解决数学知识，来调动中学生探索问题的好奇心，从而让中学生感受到学习数学的快乐。本文将针对课堂教学的有效提问及其实施的策略进行分析，以供大家参考。

1.根据学生认知水平，对学生进行合理的提问

对于刚上初一的学生，他们的数学知识积累量还不够多，小学学过的数学还比较浅面，因此初中生的数学认识能力还不高。如果数学教师课堂上，提出的问题难度太大，中学生就回答不出来，容易使学生加深对于数学的恐惧。数学教师提出的课堂问题，要符合初一学生的认知水平，要可以保证可以遵循中学生数学认知能力的原则。根据中学生的数学认知水平，对中学生进行合理的课堂提问，可以有效的调动数学课堂的氛围，还可以激励中学生积极思考，认真回答问题，从而提高数学课堂的效率。

例如，在学习《全等三角形》时，数学教师在设置相关课堂问题时要掌握难易程度。在新课导入全等三角形时，数学教师可以让学生举例生活中的实际例子，进行引入。在讲解三角形的过程中，设置全等三角形的问题时，数学教师要根据全等三角形教学目标、教学重、难点这三个方面去设置问题。在操作时，数学教师说：“按照要求，将一块三角形卡片画在纸上，再裁剪一个，请同学们动手操作，并观察现在的图形和之前的形状、大小是否完全一样，能否完全重合？”让学生带着问题，进行探索。

2.巧妙进行课堂提问，激发学生学习兴趣

在数学教学中，要与时俱进，不能只靠老师一味的提问，要给学生留出思考的空间，这样才可以有效的提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。数学教师在课堂上的提问，如果可以做到新颖，利用巧妙的形式把课堂问题引入课堂，从而促进数学课堂的有效进行。数学教师在进行数学课堂讲课时，要抓住课堂的所讲内容的特点，巧妙的把课堂问题引入课堂中，把数学课堂变得有趣起来，使中学生可以主动、积极地进行数学学习，从而使中学生获得数学知识。

例如，在学习了《不等式》时，数学教师问：“大家都玩过跷跷板吗？如果一个大人和一个孩子同时坐在跷跷板的两边，跷跷板会怎么变化？”利用这个问题来巧妙的把不等式引入到课堂。数学教师让中学生通过这个问题，来探讨今天要学习的不等式。学生通过实际的生活问题，来类比我们今天需要学习的内容不等式。既可以调动中学生的学习兴趣，还可以更容易让中学生了解不等式，从而会让中学生更牢固掌握不等式。

3.利用合作教学方式，提高课堂提问效果

在数学课堂中，数学教师进行问题提问，然后让学生们分组讨论自由发挥。这样可以吸引学生的注意力，使学生更加专心致志的听讲，更加积极的思考问题，有利于构建高效的数学课堂。课堂中老师给学生提出问题后，让学生分组讨论问题。学生在小组合作的过程，就是让学生思考的过程，学生通过小组合作，来更加积极的去解决问题，也就从而提高了课堂提问的效率。

例如，在学习初一的《坐标方法的简单应用》时，数学教师先提问，作为课堂的引入。如：在出去旅游的时，我们一般会带一张旅游城市的地图，地图中的坐标给我们的生活带来了很大的便利。那么今天，让我们自己来动手做一个小地图。大家思考应该怎么做呢？现在给大家五分钟的时间，小组之间来讨论一下，一个简单的坐标图应该如何绘制，一会来回答老师的问题。

总而言之，虽然课堂提问是一种十分普通的课堂形式，但是要想发挥出提问的作用，并没有那么简单。发挥提问的真正作用，就需要数学教师有目标和策略，不断地探索适合本班学生的提问方式，把提问可以灵活的应用在数学课堂上。数学教师要通过提问的形式，多角度的调动中学生学习数学的动力，进行频繁的师生互动，充分发挥提问课堂的价值。利用课堂提问的形式，使学生可以成为数学课堂的主人，让中学生从被动学习变成主动自主的学习，从而真正意义上的激发中学生思维发展，提高数学课堂的效率。