小学数学教学中学生说理能力的培养

旺东林

(西藏昌都市芒康县纳西乡小学 西藏 芒康 854500)

在学习数学中，很多学生面临这样的问题：会看不会做。从这可以看出学生只是表面上掌握了数学知识，但是没有深入理解，所以遇到问题半知半解，无法准确理解相应的数学定理和法则，这样会导致在解决问题中缺乏灵活性，很容易没有思路，缺乏解决问题的条理性、逻辑性和准确性。

1.重视培养小学数学教学中学生的说理能力

小学阶段需要重点培养学生的语言表达能力，教师要重视对学生在数学课堂上说理能力进行培养。学生不仅要准确表达出解决问题的思路，还要能够抓住题目，流畅地表达观点，得出正确答案。

1.1 要培养学生的说理能力，促进学生深入理解知识。小学生的思维比较跳跃，学习数学知识的时候会出现不连贯现象，可能刚开始比较能理解知识，但是后来就容易走神。这时候如果教师可以多说理，培养学生的理性思维，这样学生对数学概念才会有更为深层的思考，表达才会更加严谨。

1.2 培养学生的说理能力可以促进学生思维发展。数学知识很有连贯性，需要环环相扣的能力，需要有说服力。有些学生在做题的时候经常不知道重点在哪里，表达不清楚不连贯，这都是因为没有严谨的逻辑思维能力和很强的说理能力。要培养学生抓住问题本质的能力，更好地解决问题，不断培养逻辑思维能力。

1.3 培养学生的说理能力可以让学生更有成就感。很多学生本身比较自卑，觉得数学不好学，所以不怎么上心，有些学生虽然很认真，但是不懂得表达，所以不敢向他人展示和分享。在教学中，教师要加强对学生的说理能力进行训练，帮助学生较好地表达自己的想法，让自己变得更加自信，表达更加流畅，让学生更有成就感。

2.如何有效培养学生的数学说理能力

2.1 训练学生的计算能力，加强对说理能力的培养。小学数学就要重视计算能力，计算可以帮助学生掌握运算法则，同时也关系到很多算理，学生在计算过程中要学会理清思路，才可以准确得出计算结果，防止出现漏算、误算的情形。教师要在计算的过程中积极引导学生准确表述问题，相对于不断重复枯燥的数学运算，这显得有趣得多，还可以促进小学生思维能力的全方位发展。

举个例子，比如在教授两位数的加减法这一知识点时，要先让学生学习一位数的加减法，然后循序渐进引导学生掌握这个知识点，这样学生学起来也比较不费劲。但是很多教师没有重视培养学生的说理能力，而只把注意力放在学生的计算结果上。这就会让学生忽略一些计算中的细节，比如如何进位，很多学生不懂，所以经常犯错。如果学生只是进行机械式训练，学习效果往往不好。所以，教师要从基础计算开始就加强培养学生的说理能力，让学生可以对解题的过程有一个清楚的认知，理清自己的思路，这样以后在学习乘法知识的时候，也不会感到很困难。让学生熟练掌握理论，才可以轻松驾驭知识点。

2.2 加强学生对概念的理解，不断培养学生的说理能力。小学数学教学不仅包括计算，还包括各种定义、公式、法则。数学理论需要用文字进行概况总结，学生需要有良好的说理能力才能把文字部分掌握好。教师要加强学生对概念的理解，培养学生的说理能力。

2.2.1 要让学生灵活掌握文字性知识，不能只是死记硬背，而是要对其中的道理有深入的理解，这样才可以运用到实际中去。比如在教授平行四边形这一知识点的时候，首先要让学生知道什么是平行四边形，这样才可以让学生进一步弄清楚平行四边形和其他四边形的区别。

2.2.2 对于那些概念比较相似的图形，除了要记住这个图形的名字之外，还要熟知这个图形要如何运用。比如在学习米、厘米这些概念的时候，有些学生会弄不清楚这些概念的区别，很容易混淆，这主要是因为学生对这些概念不敏感，没有弄清楚其中的概念。所以，教师在课堂中可以把一些实物带进教室里，展示给同学们看，这样学生就可以直观地区分出这些长度的不同。

2.3 把数形相结合，培养学生的说理能力。现如今，数学知识越来越难，有的知识点如果单凭教师口述不容易被学生理解。这时候教师要把数形结合起来，从而让学生可以清晰地表述算理知识，还可以让学生的逻辑思维能力更加严谨，从而轻松解出难题。比如在讲述有些数学练习题的时候，虽然最后学生经过自己的努力可以把答案算出来，但是教师在讲解这种题目的时候，如果只是靠口述的方法就会显得有些抽象，会让学生难以理解，教师要学会把问题用具体的图形展示给学生看，可以在黑板上画出来，这样学生就可以直观地认识问题，这种是以数表形的方法。这样一来，教师不用再大费周章地解释，学生也更加容易接受，教学效果会显著很多。

2.4 注重操作请景，培养学生的说理能力。在课堂中如果学生可以使用一些外部言语来表述操作活动，这样智力也会得到提高。教师在授课过程中要引导学生提高动手能力，既要学会表述观点，也要学会操作过程。通过一些数学语言，把自己对问题的理解清楚表达出来。比如在教授一些关于图形的知识点时，教师可以摆出一些图形，然后引导学生回想刚才摆放图形的过程，让学生对自己的动手操作过程有一个思考，在思考的过程中得到一些数学的理论，最后教师再对知识点加以总结，这样学生就可以从感性思维上升到理性思维，从抽象到具体，也就可以使用一些简单的语言把问题表述出来。通过多种感官的配合，使得学生的语言表达能力得到有效训练，学生的数学思维能力和素养也得到很大提升，对数学有了更好的理解，逐渐形成数学思维。

3.结束语

在教学过程中，教师要始终注意对学生思维能力的培养，在各个环节对学生进行训练，比如计算、理解概念、数形结合等，加强对学生说理能力的培养，从而促进学生向良好方向发展。