高中信息技术项目式学习的教学实践与思考

蔡玉云

(福建省福州市长乐县第一中学 福建 福州 350200)

项目式教学具体来说是解决教育教学中存在的问题，以往教育教学中主要是采用任务驱动的方式，对项目式的理解不到位。为此，在高中信息技术教学中如何更好地发挥项目式教学的作用成为亟待解决的问题。

1.解决学生存在疑惑，开展项目式教学

高中信息技术教育教学中，学生已经习惯了原有的任务驱动式的教学方式，当教师引导学生进行选题时，学生反而不知所措，有的学生甚至对选题项目完全不了解，根本不知道该如何确定项目的主题。针对这种情况教师可以在教育教学中，引导学生进行讨论交流，在备课的过程当中也可以通过问卷的形式来调查学生可能感兴趣的主题，并以此作为项目式教学的选题来开展教学。可以使用思维导图的形式制作多样化的选题，也可以通过头脑风暴的方法让学生自我的反思、感悟，可以借助信息技术的方式进行研究，并尝试着对问题进行分析解决。

2.解决虚、大问题，细化项目式教学

在教育教学中选题太大，太虚，有的小组在项目选择当中范围太空或者是太大，在无形当中增加了学生后续的研究难度，并且很难保证在项目教学中取得一定的成果。为此，教师要有针对性的帮助学生进行项目的选题，对研究对象进行细化，缩小研究的范围。例如在学习”调查中学生移动学习现状”的知识内容时，有的小组提出可以对整个长乐市的中学生的手机使用情况进行调果，显然这个项目所涉及的规模太大，无法在短期内完成。针对这样的选题可以将项目进行细化，只是对本校本年段学生进行调查，甚至可以细化到只针对本班学生，这样能够在教育教学时间内完成项目教学。虽然调查结果可能不具有代表性，但在学生学习过程中所进行的探究、沟通、创新和协作等行为的发展，促使学生综合素质的提升，才是开展项目式教学的核心所在。

3.深层次挖掘项目式教学，制定有计划的项目方案

高中信息技术教学中学生对于项目教学的理解不够，仍然是采用传统的任务方式来开展教育教学，在选题时也只是重复教师的选题范围，缺乏深度，针对这种情况可以对学生提出的问题引导学生进一步的深入思考，并对主题中的关联词多问几个为什么？怎样才能做得更好？找到对项目进行分析、解决的要素。方案设计阶段主要是让小组成员之间能够合理的分工协作，并利用数学化的学习工具对问题进行分析解决，在这个阶段的观点主要是，让了解明白方案是怎样写，为什么要这样写。在项目式学习当中方案是方向和指引，可以体现出研究者如何对活动进行构思，同时也是小组后续开展项目的依据，让学生要能够了解到项目具体撰写的方式方法。在具体的教育教学实践当中教师可以使用范例的方法，让学生了解到项目方案的具体写法。首先是对象，具体是指项目课题的背景、目的以及开展的意义和价值，项目开展的方式方法怎样做，如何获取项目当中的相关信息。过程是对整个的时间以及分工作出具体明确的安排，同时在项目学习当中，交流讨论也是一个必不可少的环节。通过讨论交流的方式可以提出更加具有建设性的意见，还可以对方案进行深层次的分析，必要时也可以通过开题报告的方式对项目开展的可行性进一步完善。

4.突破项目重点，实施项目式教学

高中信息技术教学中要能够认识到项目的实施是项目化教学的主体，学生必须是学习的中心，各个小组通过合作学习的方式不断的思考、收集相关的资料，形成项目时作品的报告，不管采用何种的探究方式都要注重对问题进行分析、解决。高中信息技术教学中项目式教学的实施要指导学生对资料进行整理，探究对问题的分析解决成为教育教学的重点。为此，这就需要教师对学生进行指导，针对问题进行分析、解决，引导学生搜索相关的资料。在这个过程当中需要注意的是，在项目实施的过程当中可能会出现项目并不能够按照实际的发展方向顺利地进行，也就是在项目出过程当中会有生成性的问题存在。为此，在学生探究的过程当中当出现问题时，要随着项目的推进不断的改变和完善。教师应该引导学生对问题讨论，在反思、评价当中得到反馈，并对项目进行修改。高中信息技术教学中项目式教学开展，教师要注重引导学生对各种各样的成果进行整理，可以是论文，也可以是报告，同时也可以引导学生以演讲的方式对成果进行交流。项目式教学方式最好是采用自评或者是小组评价的方式相互结合，其中教师的评价主要是根据学生自身的参与意识、实践情况进行过程性的评价，引导学生理解和掌握相关的知识内容。

结语

高中信息技术教学中应用项目式教学方式要更加注重突出学生的主动性和自主性，与传统的任务驱动式的教学方式相比，项目式的教学方式能够更加积极主动地提升学生的创新精神，将课堂真正的还给学生，给予学生更多的时间机会和平台，提升教育教学效果。在高中信息技术教学中还要不断探索项目式教学的开展策略，以此更好的提升教育教学效果。