试论初中数学教学中情感思维

覃 盛

(广西省河池市东兰县县城中学数学组 广西 河池 547400)

初中数学教师在教学过程中，经常会遇到这样一个问题，那就是学生在学习过程中，对知识的理解能力不足，并且还无法将所学知识灵活运用，导致教师的教学工作“事倍功半”，不仅如此，教师还发现，部分学生还存在学习兴趣低下的问题，导致学生无法进行深入的知识学习，严重影响学生学习成绩，将大好的学习时光白白浪费。所以为了避免学生出现以上现象，并提高学生学习能力，初中数学教师在教学过程中，就开始对学生进行情感教育，为学生建立良好学习氛围，帮助学生提高学习成绩，使学生可以将所学知识灵活运用。

1.初中数学教学中渗透情感思维的重要性

在以往的初中数学教学中，教师常常将“教知识”作为课堂主要教学目标，忽视了学生“情感价值”的培养，以至于学生学习效果不理想。课堂教学除了知识的传授外，更是师生情感交流的殿堂，要想和学生进行情感交流，教师首先应培养积极、向上、乐观的情感态度，而教师正确的情感态度能够使学生受益终身，因此教师在教学中对情感方面的熏陶和感染显得尤为重要。心理学研究发现：当学生对一门知识产生浓厚的兴趣时，会使学会的身心处于最佳状态;当学生被鼓励和信任时，学生会因为教师的信任和喜爱而乐于学习。再加上初中生身心发展和心理特征，叛逆的同时又特别希望获得老师和家长的关注，另外，数学是一门逻辑、思维、难度并重的学科，很多学生会因为数学难学而产生排斥，所以教师在初中数学的教学中不仅要多关注学生情感交流，同时还要增强教学的趣味性和多样性，以饱满的精神和愉快的情绪来感染人，让学生发现数学魅力，让学生成为课堂的主人，进而提高教学质量，为学生今后的数学学习奠定基础。

2.初中数学教学中渗透情感的策略

2.1 创新课堂教学模式加强与学生的交流。初中数学教师在教学过程中，经常占据课堂主导地位，一味的对学生进行知识“灌输”，严重影响学生学习状态，同时还会引发学生对教师的不满情绪，因此，若要避免学生出现以上问题，教师在教学过程中，就要改变传统教学模式，将课堂教学模式创新，改变刻板的教学观念，让学生成为课堂的“主角”，使学生逐渐理解数学课程，愿意参与到教学活动中。例如，教师在进行《相交线与平行线》这一课程教学时，教师就可以引导学生进行学习，避免对学生进行“灌输”的情况出现，教师可以与学生进行交流互动，为学生设计一个讨论问题，让学生相互之间进行讨论，之后将讨论的结果向教师分享，教师再根据学生的总结，以及学生理解错误的地方，引导学生进行了解，不要将概念强加给学生，通过交流互通的教学模式对学生进行教学，使学生愿意主动进行课程学习。

2.2 激发学生兴趣。积极感情与消极感情共同组成感情的分组。有很多形容积极感情的词语，像高兴与快乐，信任与善良;那么形容消极感情的词语有哪些呢？像悲痛与嫉妒，仇视与恨等就是形容消极感情的形容词。差异化的感情会对学生们对数学的学习产生有差别的影响，积极的感情才是最开始要关注的，老师们在每一堂课开始的时候就要使用各种方法来引起学生们的学习兴趣，激发出兴趣后就能产生初步的热爱，这样离激发出学生们的数学情感更近一步。学生与老师之间，平等的交流是下一步的前提。教师们要懂得换位思考，想一想学生们正面临的问题，找到问题的关键才是重点。同时很重要的一点就是善于鼓励，既然是素质教育，那个鼓励学生全方位学习是必要的。数学教学更需要鼓励，学生们的个性教师们需要重视。教师们应当兼顾成绩和兴趣两个方面，多鼓励学生，让学生们发现自己的长处，规避自己的短处。

2.3 提高教师的专业能力和素质。教师是学生人生道路上的引路人，因此教师的素质会潜移默化的影响学生的品德。随着教学模式的多样化，学生对教师也有了新要求，他们喜欢风趣、幽默、年轻的教师进行教学，因此教师作为传授知识的领导者，一定要注意学生在教学的主体地位，放下自己的身段与学生友好相处，用自己的人格魅力吸引学生，使学生能对教师产生亲切感，进而对学习数学更加感兴趣。

结语

综上所述，情感在数学教学中的渗透，对学生的情感教育至关重要。在初中数学教学中教师将情感渗透于教学的各个环节中，不仅可以拉近与学生之间的距离，还能激发学生学习的兴趣，从而使学生感受到学习数学的乐趣。教师在教学中要丰富教学形式，创建情境教学使学生切身感受到数学的魅力，其次教师还要充分利用教材，寻找教材中的情感因素，使学生从教师的教学中产生共鸣，从而有利于课本知识的学习，最后教师还要提高自身的素质，尊重学生个性差异，使学生以教师为榜样，促使学生形成良好的品德。