问题导学法在初中数学教学中的应用

蒋邦虎

(安徽省滁州市凤阳县大庙中学 安徽 凤阳 233100)

要想提高成绩有一个正确的学习方式十分重要，而问题导学法又是现在很多学校采用的教学方式，这也就需要教师在日常教学中注意总结经验，提升教学水平。就过去初中阶段数学学科教育的经验来看，可以发现很多学生在步入初中后会因为心理、思想、思维等方面的不足而出现不同程度的数学学困问题，这些学困问题不仅很容易影响学生们的数学成绩，同时也很容易打消学生们参与数学学习、研究的积极性。所以，为了解决这一问题，问题导学法被应用到初中数学的课堂中，教师们希望通过这一教学方法的应用帮助初中生们突破以往数学学习的困境。

1.问题导学法在初中数学教学中应用的现状

1.1 问题导学法中问题设计较不准确。这一问题是当下初中数学课堂教学中问题导学法应用时最常见的问题，尤其是对于部分刚接触问题导学法的教师，由于其对问题导学法理解的局限性很容易导致这些教师在设计问题时将这一方法与传统课堂上的“提问”相混淆，从而影响学生们对问题的思考，降低问题导学法应用的效果。

1.2 教师对问题导学课堂把控不到位。对于初中数学课堂教学中问题导学法的应用来说，很多教师认为问题导学法应用时只需要将问题呈现给学生就“大功告成”，这一思想是十分错误的，也正是这一错误思想的存在导致很多教师对课堂的掌控度都存在明显不足，致使教师很难及时发现学生们在思考问题时出现的错误，影响学生思考问题的效果。比如，在以往教学中，如果教师缺乏对课堂的把控，很容易导致学生对思考范围的过度发散，进而影响课堂教学的效率。

2.问题导学法在初中数学教学中的应用

2.1 转变教学方式，创新教学理念。新课程理念下的教学改革对教师也有了新的要求，需要教室完善自身不足，提高自身的专业技能，在能独自解决课堂突发状况的同时还要有丰富的教学理念和特有的教学方式。教师要利用自己特有的教学风格去提高学生学习数学的兴趣，活跃课堂氛围，争取让每个学生对数学课都有一种“相见恨晚”的感觉。

举个例子：在讲解“相似”这一课题时，教师可以先通过PPT放映一些建筑物，如我国台湾省最高的大楼——台北101大楼，并且提出问题：如何测量这些非常高大物体的高度？然后先让学生们自己想办法，可以在小组之间互相讨论，互相学习交流，在学生互相交流的过程中教师可以在一边发挥指导作用，并在一旁鼓励学生用自己的思维方式去解决相关题目。通过这种方式可以让学生更加直观的去思考问题，并加以解决。让学生体会到学习数学的乐趣所在，也容易从根本上提高学生的数学成绩。

2.2 培养学生学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”，所以提高学生学习数学的乐趣很重要，如果人对一种事物提不起兴趣，那么无论在怎么努力也不会有什么很好的效果，所以老师要通过一些“手段”来激发学生学习数学的乐趣。来达到提高数学成绩的目标。

举个例子：数学老师在讲解数轴这一课程时，老师就可以让学生在不违反交通规则并保证自己安全的情况下把马路和马路上往来的车辆看做为是一条数轴，并把自己所占的位置作为基点，用正数表示往左的方向，用负数表示向右的方向，然后用自己的方式将一定范围内的汽车站牌、电线杆等画出来。还可以通过比例去计算它们之间所隔的距离。这样不仅加强了学生的动手能力，还可以让他们运用数学知识去解决日常生活中所遇到的一些小问题。提高学习数学的兴趣，促进自己的全面发展。

2.3 从思考氛围出发，设计导学问题。在上述数学课堂应用问题导学法举措的基础上，教师们也可以尝试为学生营造更好的思考氛围，摒弃传统初中数学课堂中单方面为学生灌输知识的模式，将课堂应用问题导学法的侧重集中在引导学生思考，帮助学生养成正确的数学思维习惯出发，以此收获更好的数学教学效果。比如，在设计鲁教版初中数学“生活中的轴对称”问题导学的环节，教师就可以将“任务导向”的模式应用到课堂中，将学生们划分为若干个探究问题的小组，并根据不同小组的综合能力设计不同的导学问题，(如，调查生活中的轴对称图形、轴对称图形有什么特征等)以此帮助学生思考、收获更好的教学质量。

结语

综上所述，问题导学法在初中数学教学中的应用为现有初中数学课堂注入了生机，鉴于此，在未来优化初中数学教学的过程中，教师就应从初中生数学学习情况出发，思考能够适合当下初中生数学学习的问题导学法应用模式，进而打造能够彰显问题导学法价值的初中数学课堂，以此实现更好的初中数学教学效果，助力当代初中生数学能力的进一步养成。