数学也要“精准扶贫”——信息化教学激活小学数学课堂

陈 梅

(安徽省定远县新区实验小学 安徽 滁州 233200)

数学学科的抽象性和逻辑性特色增加了学生学科学习的难度，与动情故事演绎的语文学科、优美旋律的音乐学科、华丽色彩和线条的美术学科等不同，数学学科通过数字、符号等实现对定理的诠释。五年级的小学生正处于从形象思维到抽象思维转变的阶段，对具象物体的接受度较高，信息化教学正是以形象、直观、生动的内容彰显数学世界的魅力，有利于学生对知识的深度理解和沉浸式学习，提升数学课堂教学的质量。

1.信息化教学与小学数学课堂教学融合的利与弊

1.1 信息化教学在小学数学课堂中的优点。随着社会发展和科学技术进步，各个阶段的教育也呈现出技术化倾向，在不断优化的教育体系下，传统学科教学的弊端日益显露。当下，随着信息技术融合于小学数学课堂，教师可发挥技术优势构建多元教学情境，激发学生对数学学科的浓厚兴趣，提升数学课堂的感染力。借助信息技术突破传统学科教学中的重点与难点，一方面能丰富数学课堂的教学内容，另一方面能缓解学生的学习强度。基于教学内容优化和融合数学素材，能不断激活学生的数学思维，提升学生数学问题解决的能力。信息化教学从教学手段、教学方式和评价机制等多方面创造新的学科学习环境，为学生们的数学学习夯实基础。

1.2 信息化教学在小学数学课堂中的缺点。当下小学数学教学中对信息技术的应用程度不断加深、范围不断拓宽，从实践中发现，信息化教学与小学数学课堂教学的融合发展仍存在很多诟病。例如，我国各个小学在应用计算机技术、多媒体技术实践中呈现出参差不齐的效果，部分数学教师制作的课件内容花哨、形式复杂，导致本末倒置的局面，难以真正突出数学教学的主体。部分数学教师对信息技术应用和操作不专业，导致在数学课堂教学中难以发挥信息化教学的有利面，难以实现信息化教学方法和数学课堂的深度融合。信息化教学所占比重过高，导致学生们对信息技术产生明显依赖，不利于数学课堂教学质量提升。

2.信息化教学与小学数学课堂教学的融合发展策略

2.1 在多媒体教学中培养学习兴趣。学习兴趣较弱是当下影响小学生数学学习高效进行的重要因素之一，培养小学生的学习兴趣主要目的为了让小学生形成对于数学知识学习的主观倾向意识，让小学生更加积极的进行知识学习。多媒体教学作为较为常见的信息化教学手段，它起到的作用也是最为直接的，教师通过多媒体设备将教材知识以视频影像的形式呈现在课堂中，以动态视频代替静态文字，为小学生带来更为强烈的视觉体验，使小学生可以在生动的视频观看中掌握数学知识，促进学习兴趣的培养。

例如：教师在教学“因数与倍数”方面的知识点时可以利用多媒体展示图片组织小学生进行倍数抢答的游戏。教师负责提出倍数问题小学生则自行运算进行抢答，最快说出正确答案的小学生获得一分，首先累积五分的小学生获得胜利。“同学们，老师展示的展示图片上面有多少颗糖果呢，有谁可以告诉老师它的五倍是多少”教师结合图片提出问题。一名小学生迅速抢答：“老师，您一共展示了5颗糖果，5的5倍是25”。教师将多媒体教学与课堂游戏进行结合，既可以锻炼小学生的思维敏捷性，为小学生的数学学习提供充足动力，还可以保障小学生现阶段的知识掌握，进而在多媒体的游戏中完成学习兴趣的培养。

2.2 在微课教学中强化学习能力。课堂教学是当下时段最为常见的校园教学方式，但为了保障小学生未来的成长，教师有必要强化小学生的学习能力，使其可以掌握必要的数学知识学习技巧，以确保数学知识的高效学习掌握。微课教学是教师利用信息化的录制技术将耗时较长的课堂教学精简升华录制在较短篇幅的微型视频中，小学生消耗少许流量即可完成下载，进行自主观看学习。所以，教师可以利用微课教学的手段来强化小学生的自主学习能力。

2.3 展现过程，提高探究能力。数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程。将多媒体课件服务于数学教学，借助媒体的转换功能，能起到画龙点睛作用。在时间上实现双向流动，在空间上不受区域局限，让数学教学灵活起来，成为学生喜学易懂的有效知识。随着教学内容的不断展开，新的主题不断生成，学生在这个过程中形成一种自学习惯，认识和体验不断加深，自信心一旦建立，创造性的火花就会不断迸发。

总而言之，小学数学的教育也应跟随时代发展的潮流，教师不仅需要改变传统教育“灌溉式”的教学理念，还需要尽可能的发挥信息化技术的优势，为小学生带来丰富、精彩教学体验的同时，不断提高小学生的学习兴趣，使小学生可以在学习中发现数学知识所具有的趣味性，保障小学生良好学习心态的培育，进而推动小学生未来数学领域学习的长远发展。