小学数学实践活动中学习解决问题的策略

蔡际财

(浙江温州市平阳县水头镇鹤溪小学 浙江 平阳 325404)

引言

在实践活动中，也需要教导学生良好的解决问题能力，以便让学生更加顺利、更加科学的完成实践活动，收获更丰富实践经验。下面首先分析实践活动以及培养学生解决问题能力的意义，其次分析培养学生解决问题能力的具体途径。

1.小学实践活动以及解决问题能力的意义

1.1 实践活动的意义。随着时代的变革，小学数学教学也越来越先进化、科学化，实践活动教学越来越受到广大教师重视，开发实践活动具有以下优点：

(1)丰富教学形式：如果是一味的理论说教，久而久之会消磨学生的探究兴趣，也对学生探究能力造成负面影响，教出来的学生是一个个书呆子，而开展实践活动教学，让学生在实践中成长，在做中学，无疑丰富了教学形式，提升了学生探究兴趣。

(2)加强知识点理解：书读百遍不如手过一遍，有时候过多的理论知识讲解不一定能将知识点讲透彻、讲明白，而利用实践活动教学，让学生在实践活动中、在解决问题过程中学习，会对数学知识点产生更清晰的认知。

(3)培养学生动手实践能力：想与做往往存在较大沟壑，有的学生想得很充分，但做起来往往手忙脚乱，开展实践活动，就是在加强学生的动手实践能力，培养学生解决实际问题、探究实际数学现象的能力。

1.2 培养学生解决问题能力的意义。

(1)有利于提高实践活动质量：如果学生无法自主解决问题，全权让教师负责，那么也是灌输式教育的体现，让学生学习解决问题，尝试着自主解决问题，能够让实践活动更顺利进行下去，是在提高实践活动的质量。

(2)收获更多解决问题经验：学生在解决问题过程中，看教师做会收获一定解决问题经验，而自己做，不管结果是好是坏，都能够收获更多解决问题的经验教训，助力其成长，因此培养学生自主解决问题能力，是在让学生收获更多经验教训，拓宽实践活动的意义。

(3)提升综合素养：解决问题的能力是综合素养的一种体现，学生培养起来的解决问题能力，不仅适用在数学学科中，也适用在其他学科学习中，乃至于适用在生活的方方面面。

2.在小学实践活动中，培养学生解决问题能力的策略

2.1 兴趣为先，自主为基。兴趣已经是老生常谈的话题，而新时代教育也一直在强调学生的自主性，因此在小学实践活动中，运用设置悬疑、夸张表述、反语分析等内容来激发学生的兴趣，激活学生的思维，例如在教学“三角形之和等于180°”的时候，利用反语教学，向学生说明：老师不相信三角形之和一定等于180°，如果有哪个学生能帮助教师找出来不一样的三角形之和，证明老师的猜想，那么就给谁奖励个三好学生奖章，这样充分激发学生的想象力和求知欲，之后再给学生准备各类三角形模型或纸张、量角器等，让学生自己叠一叠、裁一裁、量一量，让学生去实践证明这一观点，将测量的数据汇总，最终得出证明。

2.2 科学引导，拓展思维。在实际的数学实践活动中，学生的数学基础薄弱，动手能力不足，思维能力也不足，在实践活动中遇到问题往往难以解决，一次次碰壁后探究兴趣消散，解决问题能力就自然难以培养出来，基于此，在让学生自主实践的基础上，也需要教师的科学合理引导[1]。例如在“圆锥体和圆柱体”相关知识点教学的时候，先给学生讲一个“曹聪称象”的小故事，给学生导入“简单置换”的理论，再提问学生怎么探究圆锥体和圆柱体的体积，学生思维发散，尝试着用置换法来用沙子或水推演圆锥体和圆柱体体积的比例，很完美的解决了难题。

2.3 教导方法，巧用方法在实践活动中教导学生一些基本的解决问题的方法，基本的解决问题的方法包括实践探究、资料搜寻、逻辑推理、案例分析、思辨探讨、“不耻上问”等等，就像是教给学生学习的“工具”，有了这个工具，学生解决问题就会更加巧妙，更加科学。

2.4 善于反思总结，强化交流互动。学生在解决问题的过程中自然而然会获得解决问题的经验教训，但这些经验教训存在再学生脑海中往往是碎片化的、混乱的，因此教师带领学生实时反思总结，帮助学生归纳整理经验教训，才能更有利于培养学生解决问题能力[2]。同时，加强交流互动，让学生之间交换思考和理解，思想碰撞擦出思维火花，或通过合作探究的形式解决问题，也有利于培养学生实际解决问题能力。

3.结束语

随着新课程的改革，小学数学实践活动的比例在不断增高，为学生创设相应的数学实践活动，让学生在做中学，在实践中感悟，而在实践活动中重视学生解决问题能力的培养，往往更有利于实践活动的顺利开展，让学生收获更多。