浅谈英语在民族传统文化与国际文化中的桥梁作用*

成夏苏 骆 平

(1.瑶族自治县民族职业教育中心 广西 恭城 542500) (2.瑶族自治县民族西岭镇初级中学 广西 恭城 542500)

中国文化的发展不仅仅是自己文化独立的发展，也受到了外来文化的影。为此，作为一门语言学科教学，教师要充分利用好民族文化与国际文化的桥梁作用，创新教学路径，在多元教学方法实施的过程中，在英语教学中，渗透文化资源，提高学生的文化品格，增强人文素养。为此，本文着重探讨了英语在民族传统文化与国际文化中的桥梁作用，并分析了有效实施对策。

1.英语在民族传统文化与国际文化中的桥梁作用

语言是表达思想的工具，是传递文化信息的载。但是，在传统英语教学中，是为教为教、为考而教，忽视了学生文化能力的培养，导致英语教材资源没有得到充分的利用和发展。而此次探讨英语在民族传统文化与国际文化的桥梁作用，是深入文本资源，从文化视角对英语教材展开的教学研讨，发现语言表达文化现实，语言体现文化现实，语言也象征着文化现实，学习语言离不开文化，同时在语言交际过程中，也会遇到文化障碍，在此时则需要教师引导学生利用包容、开放的心态和视角认识文化，尊重文化、了解多元文化发展。可见，英语在民族传统文化与国际文化中的渗透，既可以提高学生的语言能力，又可以培养良好的文化品格，树立健康三观，开阔学习视野。

2.英语在民族传统文化与国际文化中的实施对策

2.1 整合教学资源，在多元探索中，培养文化品格。文化包括知识、信仰、法律、道德、风俗等多元内容，在英语教学中，语言和文化的关系错综复杂，存在着一种强有力地联系。这就需要教师在教学的时候，整合教材资源，根据学生学习实际和教材文化进行深入解读，在资源整合的过程中，使其认识文化，培养文化品格。例如，在教学《Happy New Year!》英语内容时，主要是围绕节日这一话题展开的，重点是通过英语学习，使其了解中西方文化节日，培养跨文化意识。为此，在学习的时候，可以整合所学资源，让学生综合语文、历史和其他资源等，就文化节日的来历、故事、活动、习俗等进行学习总结，运用英语语言进行表达，开展“话文化”的活动，如：

生：The dragon boat festival, believed to have been celebrated for over 2,000 years, takes place on the fifth day of the fifth lunar month of the Chinese calendar throughout China and in Chinese communities worldwide.

生：Christmas Day is celebrated on December 25th of each year. It is the day Christians celebrate the birth of Jesus Christ. The word “Christmas” means “Christ's Mass” - derived from the English term “Christies masse”. There are many different customs and traditions around the world.

在文化交际沟通的过程中，让学生自由畅谈自己喜欢的文化节日，或者也可以将学生分为中西方代表，组织不同代表成员，话说不同国家的传统文化，在交流中，培养学生的文化品格，提高对传统文化与国际文化的认识。

2.2 开展合作活动，在语言交际中，培养跨文化意识。英语是一门语言学科，语言承载着文化信息。这就需要教师在教学的时候，要重视培养学生的语言交际能力，开展合适的合作学习活动，在师生合作、生生合作中，通过语言交流，传递文化信息，让学生用一个包容、开放的心态认识文化、了解文化，从而培养跨文化意识。例如，在教学《it’s easy to make friends》英语内容时，是围绕家庭和交友展开的话题交流，旨在培养学生积极向上的交友观。在教学的时候，可以为学生播放国外青少年与父母沟通和朋友交流的方式，促使其了解国外青少年的交友文化，随后以小组为单位，通过合作交流的方式，鼓励学习小组分别扮演不同的角色，就东西方青年少年交友方式和家庭沟通等进行直观演绎，在自主、主动参与的过程中，引导其思考回答：Who has a good relationship with parents? Who do you like make friends with? why?在对比演绎的过程中，让学生对不同国家青少年交友文化有一个基础的了解，培养学生跨文化意识，在语言交际的过程中，帮助其树立正确的交友观。

2.3 创设真实情境，在情感解析中，提高文化素养。根据实践观察，发现在教学的时候，创设真实的情境，更有助于提高学生的情感理解能力，为充分发挥英语在民族传统文化与国际文化中的桥梁作用，提高文化素养，可以根据教材文本和学生学习特点，创设真实的教学情境，在满足情感需要的基础上，引导其自主、主动了解文化，从而将语言学习揉合到文化传承中。例如，在教学《Can I take your order》英语内容时，以饭店就餐为主，介绍了不同饭店特色和点餐流程，呈现了东西方不同的餐饮文化。在教学时，可以利用信息技术手段，播放东西方不同的饭店特点，从饮食文化上进行介绍，在直观对比的过程中，激发学生情感共鸣，调动想学习动力，随后，创设真实的演绎情境，先在视频中播放简单的英语点餐视频，让学生就“Can I take your order now?/I’d like the vegetable soup to start with./what would you like for the main course?/would you like anything to drink?”等句型进行简单掌握，让学生一个代表外国学生，一个代表中国学生在点餐中交谈不同的饮食文化，提高学生对东西方饮食文化的了解，提高文化素养和语言交际能力。

3.结语

在中职英语教学中，学好英语，对培养学生语言交际能力，提高文化素养，培养跨文化意识具有重要的意义。为让学生能够以一个开放的心态认识文化，了解文化发展，在教学的时候，教师要重视英语在民族传统文化与国际文化中的桥梁作用，通过资源整合、开展合作活动、创设真实情境等，使其感受语言学习中的文化，提高学生文化品格。