小学生良好阅读习惯的实践研究

2021-11-22 04:31林惠玉
读与写 2021年20期
关键词:习惯课文小学生

林惠玉

(福建省漳州市漳浦县港头小学 福建 漳州 363200)

新课改背景下,在小学语文教学中培养学生良好的阅读习惯,不仅成为了教学的重要内容,还成为了教学的重要目标。然而,学生良好阅读习惯的养成并不简单,需要老师在日常教学中的持续引导,如此才可以让学生逐渐喜欢上阅读,由喜欢阅读演变为良好阅读习惯,在主动阅读中提高学生的阅读素养。那么究竟该如何在小学语文教学中培养学生良好的阅读习惯呢?下面笔者将针对此谈下自己的看法。

1.对小学生良好阅读习惯培养的重要性

第一,有利于提高学生的理解能力。学生理解能力的培养,离不开大量的阅读,所以对学生良好阅读习惯的培养,有利于学生对语文学科知识以及其他学科知识的理解和掌握。第二,有利于扩大学生的阅读面。小学生在学习的过程中,仅靠对教材内容的学习,很难满足现代小学生的实际学习需求,加强对学生阅读习惯的培养,会让学生在主动、广泛的阅读中,让学生汲取更多领域的知识,实现对其阅读面的拓展。第三,有利于学生语文综合能力的提升。阅读教学是小学语文教学的重要内容,阅读教学的质量如何,直接会对学生书面语言以及实践活动产生影响,所以通过对学生良好阅读习惯的培养,有利于学生综合能力的提升,以及课堂教学质量和效率的提高。第四,有利于学生的身心健康成长。小学生的成长如同小树,只有得到水和肥料的滋养,才能够茁壮成长。通过对学生良好阅读习惯的培养,可以激发学生阅读的积极性,在阅读中丰富小学生的精神生活,促使学生的身心健康成长。

2.培养小学生良好阅读习惯的实践策略

2.1 激发阅读兴趣,让学生想读。在培养小学生良好阅读习惯的过程中,只有激发学生的阅读兴趣,让学生处于想读状态,才可以保证学生阅读活动的顺利进行,进而保证其阅读的质量。小学生还处于自控能力较差的阶段,如果让学生处于枯燥的阅读中,那么除了让他们越来越厌烦阅读外,并没有其他积极作用,但小学生也处于对新鲜事物感兴趣的阶段,如果老师能够充分利用学生此心理特点,能够将学生带入全新的阅读体验中,能够让阅读更加生动、有趣。具体而言,可以从如下几方面激发学生的阅读兴趣。首先,故事激趣法,也就是利用与学生年龄、认知特点、心理特点的“故事”吸引其注意力,让其主动进入阅读,并进行津津有味的阅读。其次,课文引趣法,也就是在课文教学中故意引入一些趣味的事物,激发学生的探究兴趣,主动去了解更多知识;再次,榜样激励法,也就是利用榜样的力量让学生主动的去向标杆学习,让其在向上心理的引导下,主动进入阅读中。因此,在日常的语文教学中,老师要把握好导入名人故事的时机,如在学习鲁迅课文时,将鲁迅将他人喝咖啡时间用在读书上的故事讲给学生听,或者将班级中公认的爱读书学生的成功例子呈现给大家,通过名人以及身边榜样的作用,进一步激发学生的阅读兴趣。

2.2 营造良好阅读氛围,让学生要读。一个良好的阅读氛围,会让一个原本不爱阅读的学生也慢慢地对阅读产生想法,由被动阅读向主动阅读转变。所以在小学语文日常教学中,老师要充分利用好学校图书馆和班级图书角,让学生进行阅读,同时,要根据学生们阅读的书籍定期举办阅读分享会,给学生提供活动中表现自我的机会,这样不仅能达成对良好阅读教学氛围的营造,还能够让学生在分享自己阅读成果和倾听他人阅读成果的同时,产生阅读的成就感,又能够让学生越来越想要读,进一步提高学生的阅读兴趣。

2.3 培养学生阅读方法和习惯,让学生会读。小学生良好阅读习惯的培养过程中,让学生会读十分重要。因此,老师要做好对阅读方法的传授工作,以让学生在有效阅读中与作者形成情感共鸣,领悟阅读的真谛。首先,老师要加强对学生勤动笔习惯的培养,动笔的方式比较多样,既可以是对阅读文中好词好句的摘抄,也可以对阅读材料的主要内容和中心情感进行记录,还可以将阅读中对自己感触最深的地方进行标记,并写下原因等等。通过读书比较,不仅能够丰富学生的阅读范围,让学生掌握阅读的技巧,还可以让学生积累丰富的写作素材,让日后的写作更加得心应手。其次,让学生掌握几种阅读方法。如略读、默读、朗读、研读以及精读,针对不同的阅读方法,老师要选择不同题材、不同类别的文章对学生进行引导,让学生对这几种阅读方法进行灵活选择,同时也要鼓励学生积累和创新更多的阅读方法,构建独属自己的个性阅读方法体系,提高学生的整体阅读效果。

2.4 根据课本内容,让学生精读。对小学语文教材中优质文章的精读,既有利于学生优秀品质的培养、个人素养的提高,还有利于学生阅读习惯的养成。比如在教学《草原》课文时,学生无法理解草原只要方向不错,怎么走都可以的内容,此时老师就可以让学生与走路看红绿灯等现实内容联系起来,让学生在对比学习中理解这句话的含义。

总结

综上所述,文章从想读、要读、会读和精读几方面,阐述了对学生良好阅读习惯的培养策略,大量教学实践表明,通过老师渐进的引导,学生能获得成功阅读的喜悦感和成就感,可以提高学生阅读的品质,进而提高阅读教学的质量。

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