基于核心素养的小学数学信息化教学研究

魏景云

(福建省宁德市屏南县屏城小学 福建 屏南 352300)

在新课程改的不断发展中，信息技术也在逐渐与传统教学相融合，信息化教学已经成了教育中新的弄潮儿。纵观基于信息化的小学数学教学模式中，我们仍旧能发现一些不足之处。基于核心素养的小学教学更注重课堂的高效与全面，需要注重对学生综合能力的培养。这就需要我们在教学中做出更多新的尝试，最终来发挥信息技术在教学中的最大优势，用更科学的教学模式来培养学生的综合素养。

1.小学数学信息化教学培养核心素养的优势

1.1 有利于激发学生兴趣提高积极性。基于信息化的教学有一个非常重要的特点，就是在教学内容和教学方法上减少了课堂的局限性。信息化教学模式下能够将传统静态的教学内容过度到动态化，这样更能够激发学生的兴趣提高参与积极性。同时基于信息化的教学能够从一定程度上来激发学生的想象思维和逻辑思维，对学生的核心素养培养有着非常重要的作用。数学是一门相对抽象的学科，传统教学很多时候往往都不能提高学生的题解力，尤其是小学低年级的数学，其复杂程度可能与学生的理解能力和认知相冲突，这时候利用信息技术开展教学，能够将一部分相对抽象的内容通过信息化的形式再呈现给学生，学生也能够从中充分理解所学习的知识。

1.2 有利于优化课堂结构突出学生主体性。在传统教学中，学生的主体位置往往不能突显出来，教师一种占据课堂的主体地位。而利用信息化开展小学数学教学，更利用优化课堂结构，学生的课上课下学习时间可以出现不同程度的调配，学生也可以自己搜集资料或根据视频进行自主学习，这样的学习过程中学生的自主学习能力能够得到培养，同时学生在课堂上再根据教师的教学进行深入理解和消化，能够将所学的知识充分吸收，学生自己对知识的认知有了提升，才更能发挥自己的观点和思路，这样也利于学生高阶思维的形成，从而提高学生的学习效率以及课堂教学的有效性。

1.3 节约备课时间提高教学效率。传统教学中，教师在进行备课的时候需要查阅很多与课堂教学知识相关的资料，然后在进行备课，通过传统方式进行备课，教师的工作效率是比较低的，而且所用的时间非常多。而利用信息化的教学，一方面在搜集资料上有了更便利的优势，其次是备课时间明显减少，并且基于信息化的备课内容更加丰富也更符合学生的发展需求。在课堂上，教师不用花费大量的时间进行板书，直奔主题进行课堂讲解，这样能够为学生预留更多自主学习时间，极大的提高了课堂教学效率。

2.当前基于信息化的小学数学教学中存在的问题

2.1 教师的信息化教学水平有限。基于信息化的小学数学教学中，我们对教师的要求会越来越高，首先教师的专业水平一定要高，其次是教师也要有较高信息技术运用能力。基于信息化的教学课堂中，不只是要求教师会用多媒体设备制作几个简单的课件就可以，教师在设计教学中要利用更多的技术作为支撑。而在小学数学教学课堂中，很多教师尝试向信息化的方向转变，但是迟迟无法提高教学效率，这是因为在教学设计中，很多教师的制作能力不足，那么就会借鉴或照搬他人的教学案例。我们知道每个班级的学生学习情况是不同的，教学设计自然也不能完全相同，如果知识照搬经验，在培养学生数学知识和各方面能力上都无法得到最大化的发挥。

2.2 信息化教学与传统教学融合度不足。很多教师对信息化教学没有深入研究，常常曲解信息化的概念，导致在教学中信息化教师与传统教学融合度不足，一种只是走了信息化的形式，没有深度利用其优势，一种是完全依赖与信息技术手段，摒弃了传统方式的优势，这样很容易导致课堂教学出现偏差。信息技术在教学中只能是辅助工具，更重要的教学还是在于教师。信息化的教学模式中，教师要认识到传统方式和信息技术的双重优势，需要把握好两者之间的融合度，这样才更能让教学有的放矢。

2.3 学生的自主学习空间不足。信息化的教学便利在于可以不受时间地点的限制，让学生自由的学习。根据实际教学情况来看，很多教师依旧将课堂的主导地位放在自己身上，给学生的自主学习空间非常有限。很多教师会利用信息技术备课制作一些多媒体课件，除此之外学生在预习过程中和自主探究学习中，依旧是在通过自己的方式进行自学。而课堂上教师讲课的时间占比很大，给学生留下的自主思考和探讨时间都很少，在培养学生核心素养过程中，这样的课堂显然还停留在最初始的阶段，学生的各种能力培养也因此受到了限制。

2.4 盲目追求趣味性和新颖性。现在的数学课堂上为了追求趣味性而盲目的引入很多内容来吸引学生的注意力，虽然初衷是好的，但是随着时间的发展，教学内容和实际教学目标越来越偏离，学生的学习趣味性不但无法随之提升，相反对真正要学习的东西并不感兴趣。课堂上追求趣味性教学是好事，但是我们要注重策略，不要偏离正常轨迹，盲目追求新鲜感。在教学中不一定每一个知识点都必须用信息技术为学生提供感兴趣的内容，还是需要运用更适合的方法，这样才能从根本上提高学生的学习能力。

3.核心素养下小学数学信息化教学策略

3.1 了解学生需求，充分设计教学。基于信息化的教学设计，不是去照搬他人的教学经验和教学案例，教师需要根据班级中各个学生的需求，将这些内容汇总整合，然后在结合教学内容进行充分的设计，这样才能提高学生的学习能力，才能从整体生提高学生的数学基础水平。教师可以利用空余时间调查班级中每个学生的兴趣爱好，以及在这个年龄段中同学之间更喜欢的讨论的话题。利用学生的兴趣点来制作课前预习的微课视频，微课中需要制定相应的教学目标。这样学生在预习过程中首先能马上进入自主学习状态，也对本次需要学习的内容更感兴趣，其次是根据教学目标来进行预习，学生的盲目性减少，知道哪些内容时重点难点，是需要自己着重研究的，这样学生也能通过思考和研究等方法来进行深入的自主探究。其次还有非常重要一点，就是教学设计上我们要针对不同层次的学生设计不同的自学目标，这样才更利于学生的发展，也能将学生间的差距缩小。比如在学习《厘米和米》这一部分内容时，我们在设计预习教案的时候可以让学生在家找一个自己感兴趣的物品或者玩具，通过观察操作判断等活动来培养学生的简单几何认识能力，让学生首先能够建立一定的空间概念。然后根据班级中学生的情况，一个知识点上我们可以利用信息技术等手段设计多种教学方法，这样能够兼顾每一个学生的特点，也能发挥出信息化教学的优势。

3.2 优化课堂结构，发挥自主意识。利用信息技术开展课堂教学，在教学上节省了很多时间，这时候很多教师可能觉得时间比较充足就可以进行下一课的预习或者教学。信息化的小学数学教学不在于快，而更在于精。由于在课前学生已经通过微课等进行了自主预习，那么我们在课堂上为学生讲解的内容就可以加深，也可以根据课堂教学内容进行扩展，或者预留更多的时间让学生之间根据问题进行探究，从中来培养学生的高阶思维和解决问题的能力，这样才能让学生提高学生的自主意识，才能突显生本课堂的教学理念。比如在学习《观察物体》这一课时，就非常适合培养学生的合作意识和自主学习意识，我们可以利用投影、课件、玩具等作为教具，然后将班级中的学生分成各个小组，然后进行物体观察，学生之间通过互动游戏、讨论等多种方式对物体进行辨认并说说自己的看法，在这种比较愉悦的课堂上，学生能充分表达自己的观点也能通过讨论激发自己的逻辑思维和联想能力。

3.3 教师深入学习信息技术知识。基于信息化的小学数学教学对教师的信息技术水平要求是比较高的。教师在教学中也要不断通过学习和借鉴经验等方式提高自己的技能水平和运用能力，找到每一个知识点上更适合利用信息技术开展教学的内容，这样才能提高教学效率，避免盲目一来信息技术导致的弊端。比如借助自媒体平台自学一些可以动画制作，一是学生对动画内容更感兴趣，而二是学生的理解能力也能够从中得到提升。信息技术在不断发展，教师也需要与时俱进跟上科技发展的步伐，这样才能为学生提供更精彩的教学内容。

3.4 建立线上学习资源共享平台。同时学校可以为教师和学生建立线上学习资源共享平台，教师可以将自己认为优秀的教学案例上传的平台上，同时将课本上所需要学习的知识点进行精细化讲解，然后上传到平台上，这样方便学生的预习和巩固。其次是利用平台拓展课外数学小知识，学生可以根据自己的兴趣选择学习内容，这样课余时间学生登录平台可以随时获取自己想要的数学资源，一方面能够提高学生的学习效率，另一方面也能扩宽学生的知识面，还能帮助学生养成良好的学习习惯，从中培养学生的核心素养。

4.总结

总而言之，小学数学信息化教学不单单是将信息技术设备作为传统教学内容的载体，更重要的是从多方面挖掘信息化教学的优势，通过更合理的方式利用信息技术来创新教学、整合教学、辅助教学，使能够充分发挥自主学习能力，提高学生的主观能动性和综合能力，为核心素养下的小学教学做好铺垫。