找准角度，落实提问阅读策略——四上《夜间飞行的秘密》教学

周彦婷

(浙江省宁波市宁海县强蛟镇中心小学 浙江 宁海 315612)

1.多角度提问教学过程

教学时，可以将课文旁批和课后习题中的问题融合在一起，运用多种形式引导学生理解问题可以从“内容”“写法”“启示”三个角度来提，引导学生自己质疑问难，读文找据，合作交流有效地理解蝙蝠和飞机之间的联系。在解决问题中也理清了课文内容，联系生活感受到科学家热爱科学，善于研究的精神。

根据知识与能力、过程与方法、情感态度价值观确定本课的3个教学目标：(1)会认“蝙蝠”等12个生字，会写“达、蚊”等14个生字。(2)模仿“学习伙伴”不同角度提问，分类整理问题清单，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘。(3)通过学习，弄懂人们是怎样受启示发明雷达的，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

2.关注问题并提问

关注学习伙伴，回顾上一篇课文的提问学习，阅读时可以针对局部提问，也可以针对整体提问。从导读页的内容入手紧抓语文要素展开教学，运用小组合作的形式完成从教者到学习共同体的转变，在合作学习中唤醒学生提问意识。

2.1 再次默读课文，边读边思考自己能提出什么问题并模仿学习伙伴的问题批注下来。

2.2 小组交流讨论，尝试解决提出的问题。从内容角度提问的这类问题，我们一般可以通过联系上下文或查找资料找到答案。利用前面一课所学到的方法，自主练习就文章内容提问，为接下来学习其他两种提问方法做准备，达到“温故而知新”的效果，又能促使我们思考，加深对文章的理解。将暂时无法解决的问题记录在小组问题清单上。

2.3 接着出示课后小组问题清单，引导学生发型问题清单的三个角度，即针对课文内容提问，针对课文的写法提问，从课文得到启示联系生活经验提问。

2.4 引导学生再读课文，有针对性地从这3个角度提问，小组交流，把之前的问题梳理一下按3个角度分类，填入表格，分成内容、写法、启示三类，全班讨论，合并同类问题，从三个角度各筛选出几个问题，为深入学习做准备。

围绕核心要素，紧扣课后练习，从学生的学情出发，有的放矢地设计重点段落教学，把语文要素在课上无痕地落实到位。

3.分类梳理问题并探究

问题1：课文主要讲的是雷达来自蝙蝠的启示，为什么要写飞机夜航呢？

引导学生读好第1、2小节，读好“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全地飞行呢？”好奇多思的语调和原来是从蝙蝠身上得到启示，恍然大悟的语气，男女生分读，一问一答体会设问句的好处。

问题2：蝙蝠在夜里飞行，你觉得它飞得怎么样？

(1)你从哪些句中看出的？画一画，关注无论……从来没见过……，即使……也……。

(2)出示：蝙蝠能在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子……它也能灵巧地避开。读这句话，感受到了蝙蝠的什么特点？你觉得用上哪个词后更能体现它飞行技术的高超？为什么？(“极细”“灵巧”)

(3)我们可以针对写得很好的词进行提问：为什么这里要用上“极细”呢？这里用上“极细”有什么好处呢？这就是针对词语进行写法上的提问。

(4)通过朗读体会，先指名读，再点评指导，接着赛读，最后齐读，落实朗读，在读中学，读中悟。

问题3：为什么要用疑问句来结束第3自然段，这样写有什么好处？

引导学生关注到容易忽略的写法角度，针对写法的提问，简单来说，就是看看作者在写文章时是怎样用好词写好句、怎样构好段布好篇的，也就是说，作者为什么要这样写？这样写的好处是什么？

(1)过渡句让飞机和蝙蝠之间建立联系，承上启下，使衔接更自然。同时使用疑问句，能引起大家的思考。再引导学生读出文字背后作者的巧妙布局和精心设计。

(2)文章中还有一些表达准确、有特点、有新鲜感的句子，我们也可以仔细读读，提出关于写法的问题。

(3)出示比喻句：蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。

(4)如果把这句话变化一下，对比一下，你发现了什么？

(5)出示：蝙蝠到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。

(6)对比：你觉得哪个句子更吸引你？为什么？你能不能尝试提一个写法上的问题？

4.及时巩固并迁移

我们在蝙蝠身上受到了启示，还有其他吗？

4.1 通过资料袋了解仿生的有关知识，默读课后材料《他们是茎，还是根？》边读边写下自己3个角度的问题，汇报交流，相互评价。

4.2 最后推荐课外阅读《昆虫记》，提示学生多角度提问的方法，帮助自己阅读课外读物，联系课内外激发探索科学奥秘的兴趣。语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素。本课的教学重在落实提问阅读策略，利用学生的探究心理，调动学生的学习情绪，并置于一定的情景中，结合课后的练习进一步明晰提问的角度和方法，特别是探究关于写法和语言表达的问题，让学生可以感受到科普性说明文语言的准确性和形象性，并能掌握多角度提问的方法，从而提高阅读能力。