木质材料在小班美工区的投放和使用

陈旻霞

(江苏省苏州市相城区元和幼儿园 江苏 苏州 215000)

美工区是指幼儿园为幼儿专门设定的美术手工活动区域，幼儿可以在这个区域进行一些美工创作和学习，像画画、手工等。同时为了能够带给幼儿更好的美工学习体验和吸引幼儿的美工学习兴趣，教师一般会为幼儿准备各种材质的美术材料，像橡皮泥、蜡笔、水彩笔、画框、积木等等。幼儿园的美工区域是促进幼儿美术天赋挖掘和创新思维激发的重要途径，对幼儿的综合素养全面发展有着重要意义。但在目前幼儿园小班美工区的创建过程中，教师其实并没有对各种美工材料进行充分利用，幼儿自己使用美工材料时也常有意外发生，这样不仅浪费了大量的美工材料，幼儿的动手能力和创新能力也没能得到显著提升。因此，如何妥善处理幼儿园美工区材料的投放和使用问题，对幼儿园的教育发展至关重要。

1.进行量化分析，尽量减少美工区的材料浪费

所谓量化分析，就是对幼儿园小班美工区一段时间内木质材料的使用消耗情况进行记录分析，判断在每一次美工活动中大概会消耗多少木质材料，其中又详细地将木质材料的不同种类进行划分。教师以后就可以根据这些量化分析的结果来提前准备美工活动的木质材料，要让幼儿意识到材料十分有限，这样他们就不会肆无忌惮的浪费。

例如：在进行“帮小鸟做窝”的美工活动时，需要用到胶水、美工刀、泡沫板、木板和麻绳等材料，教师根据之前的量化分析结果发现，小班幼儿动手切割木板的能力并不强，没有那么大的力气还容易割伤自己。因此在这次活动中教师为每名幼儿只准备了两块木板作为小鸟窝的屋顶，教师自己留两块来为幼儿做示范。

2.及时更新材料，确保木质材料能具有时效性

幼儿园在美工区一般会放一些用木质材料做成的美工作品，有用木头搭建的小房子、小车子还有狮子老虎等等动物。一开始幼儿对这些东西都十分感兴趣，但我们教室其实很清楚幼儿的兴趣来的快散的也快，这些东西摆上一个月他们就不稀罕了，进行美工学习的积极性也会下降。因此，幼儿教师要注意对木质材料的更新换代。

例如：我们经常可以看到在小班的美工区放了一些由幼儿教师制作的木质工艺品，以柳条编织的小篮子为例，干枯之后的柳条没有弹性，小班的幼儿拿着玩耍的时候又不注意维护，经常有一些小篮子柳条松动或者断裂，既不美观幼儿也不喜欢，像这样的木质材料其实教师就可以拿走，及时补充一些新的摆放好，这样幼儿对美工学习的兴趣也容易保持下去。

3.进行分层投放，充分发挥出木质材料的作用

虽然同样是幼儿园小班的美工区，但不同的时间段美工区需要的木质材料也不一样。比如在幼儿刚入园的时候，美工活动中就需要一些简单的木质材料给幼儿玩耍，让幼儿发觉美工活动的有趣，奠定好基础。在幼儿接受了一段时间的美工教学之后，这时需要的材料要符合幼儿的美工水平，可以进行切割、编织等等，因此木质材料的投放要及时分层。

例如：在幼儿刚入园的时期，教师为幼儿准备了一些木质的立体积木，这些积木操作简单不易损坏，幼儿跟着教师的步骤就能拼出生动可爱的小动物，充分激发了幼儿的美工学习兴趣。在小班教学中期的时候，教师为幼儿准备的多是薄木板和柳条之类的材料，方便幼儿操作，锻炼幼儿的动手能力。在小班教学末期，此时的木质材料操作难度上升，还需配合胶水、订书机等材料一起进行操作，锻炼了幼儿的创新能力。

4.结束语

综上所述，幼儿园小班美工区木质材料的投放和使用十分重要，教师必须结合幼儿对材料的实际使用情况来决定材料的投放数量，尽量减少浪费的造成。同时及时更新木质材料的种类，一些长久不用或者幼儿几乎不感兴趣的材料就应当更新换代，这样才能让木质材料发挥出本身的作用。最后，教师还要结合每一次不同的美工练习内容来引导幼儿使用木质材料，物尽其用才能达到预设的教学效果，促进幼儿的综合素养全面发展。除此之外，木质材料的种类、颜色和外观还要符合基本的审美标准，让幼儿从小就进行审美能力方面的锻炼培养，纠正幼儿对颜色的错误认知，让幼儿园的美工区域成为幼儿审美发展的舒适环境，以此来大大提升幼儿园的教育质量和教育效率。