如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学

高 燕

(新疆喀什市第三幼儿园 新疆 喀什 844000)

1.幼儿园教学中有效开展游戏教学的意义

由于幼儿的年龄特点，活泼好动，思维发展尚不完善，对于教学中简单的知识有时候也不能真正理解，需要教师反复讲解，幼儿反复记忆。如果能够将幼儿喜欢的游戏与教学知识完美的结合，就会让幼儿在欢乐的气氛中轻松的掌握教学内容。这样不仅能够充分调动幼儿学习的积极，使幼儿的大脑处于兴奋状态，有利于发展幼儿的创造性思维，还能够提高幼儿的观察能力、思考能力和语言表达能力等，在游戏中陶冶幼儿的情操，发展幼儿的美感。总之，幼儿游戏教学能够促进幼儿全方面的发展，为幼儿综合素养的提升奠定了坚实的基础。因此，教师应该对幼儿园游戏教学引起高度重视，并运用到教学中，真正发挥游戏教学的作用，达到幼儿教学的目标。[1]

2.幼儿园教学中有效开展游戏教学的策略

2.1 课前游戏导入，调动幼儿积极性。幼儿的年龄特点，活泼好动，对外界的事物充满了好奇心，往往对一件事的集中时间不够长。玩是幼儿的天性，怎么玩都不会觉得枯燥，然而要让幼儿坐下来专心学习文化知识，似乎对大多数幼儿来说都不是很容易。因此，教师可以在课堂教学的开始时就进行游戏导入，这样可以即刻激起幼儿的好奇心，激发幼儿对课堂学习知识的兴趣，有助于提高教学效果。例如，在教师教授幼儿英文字母时，可以采用“套圈圈”游戏，课前教师对幼儿说，这节课我们玩套圈圈的游戏，一说游戏，幼儿们顿时活跃起来，都积极发言向老师提问，“什么是套圈圈？”“怎么玩？”等，一下子调动了幼儿的积极性，激起了幼儿的兴趣。这时教师把事先准备好的塑料圈，标有英文字母的图卡和闪卡拿出来，教师将图卡散在地上，让幼儿站在规定的地点，将塑料圈套到教师出示的闪卡对应的图卡上，成功套上图卡的幼儿必须正确念出图卡上的英文字母就得分。这样使幼儿在快乐的氛围中学到了文化知识，提高了肢体协调能力，从而很好的完成教学任务。

2.2 以幼儿为主体，合理安排游戏内容。“以幼儿为主体”的教育理念已经普遍应用到了现代教学中。同样，对于幼儿教育来说也是如此。幼儿作为教学的主体，在游戏教学中，教师应该根据幼儿的年龄和身心发育等特点，合理的安排游戏内容。使每个幼儿都能够积极主动的参与到游戏中，并从游戏中获得不同程度的提高。[2]例如，在以“责任”为主题的幼儿班级活动中，教师可以组织幼儿进行“鸡蛋运输”的游戏，把幼儿分为几组，每组人数相同，教师做裁判，幼儿通过徒手传递鸡蛋并保证鸡蛋不能掉落到地上，用时最少的小组获胜。在这个每个幼儿都参与的游戏中，让幼儿真正成为课堂的主体，并在游戏中提高了幼儿团队合作和竞争的意识。护送鸡蛋过程中幼儿对鸡蛋的精心呵护，让幼儿明白了责任心在生活中的意义重大。通过这一游戏教学，不仅体现了以幼儿为主题的教学理念，还使幼儿各方面的能力得到了不同程度的提高。

2.3 创设游戏情境，激发幼儿探究兴趣。教师在教学过程中，一堂成功的课，不仅仅是教师在规定的时间内完成了教学目标和教学内容，还要注重课堂上的教学环境，它在幼儿园的游戏教学中显得更加重要。由于幼儿园的幼儿受到本身年龄的限制，很难集中注意力接受老师讲解式的课堂教学，教师应该尝试为幼儿创设游戏情景，让幼儿在游戏中学习知识、探究知识。教师要帮助并引导幼儿主动探索要学的知识，这样既可以增加他们的学习兴趣，也可以提高他们思考的能力，养成善于思考、乐于思考的良好习惯。[3]例如，在幼儿园教学十以内的加减法时，教师可以用纸片代替钱，上面标出面值，用幼儿的文具做商品，并在文具上贴上价签，然后让幼儿们分角色充当售货员和顾客，构设商店销售商品的游戏情景。在幼儿购买商品的过程中，幼儿们会主动使用到加减法的知识。在这个过程中，教师可以加以引导，避免幼儿出现十以外的加减法，超出幼儿的能力范围。通过这个游戏情境，不仅调动了幼儿的积极性，还能激发幼儿探究知识的兴趣。

3.结语

总之，游戏教学已经被广泛应用到幼儿园教学中，教师在教学的过程中要不断的加强自身的专业素养。根据教学内容以及幼儿的特点，以幼儿为中心，合理的设计多样化的游戏，使每个幼儿都能积极参与到游戏中，在玩中学，在学中玩。开展游戏教学有利于提高幼儿的各项能力，让幼儿从小锻炼适应社会的基本能力，为以后的学习和生活打下坚实的基础。