高中历史主题式教学在实践中的应用和反思

周 琳

(辽宁省沈阳市绿岛学校 辽宁 沈阳 110025)

前言

借助主题式教学开展历史课程的学习是帮助学生在原有历史课程的基础上更好的进行知识拓展，并且对学科内容有更为系统的认知和掌握。以主题进行教学，对琐碎的历史知识进行整体的把控，可以帮助学生在学习的过程中有更为清晰的思路，提高学生的学习效率，帮助学生建立对于历史学习的积极性。高中阶段学生接触科目增多，历史作为融合性较强的学习科目，在学生的日常学习生活中需要付出更多的时间和精力。借助主题式教学，帮助学生提升自身的学习能力和效率。

1.主题式教学在历史课堂中的应用

1.1 学生自主确立主题进行学习，提升学生学习能力。历史知识点繁多、琐碎，利用主题式学习可以有效的帮助学生在学习的过程中确立知识重点，同时帮助学生理清思路，更好的掌握所学内容。同时要求学生自主确立学习主题，是对学生自我归纳能力的培养，帮助学生建立对于知识的整体框架，以主题进行学习，更好的帮助学生进行知识的整理。在自主确立的过程中提升学生的思考能力，提升学生的学习水平。[1]

比如我们在复习高一历史必修一时，在复习的过程中，我让学生以小组为单位合作自己确定复习的主题和整体的复习计划，并且邀请学生上台分享自己确定的复习的不同主题。学生的复习主题包括“中国历史上所遭受的入侵战争”“中国人民所做出的反抗”，再大的主题下确定小的复习内容，帮助学生高效的进行学科内容的复习和整理。

1.2 将思维导图融入主题式教学，呈现更清晰的知识脉络。主题式教学与思维导图有异曲同工之妙，两者的有效结合可以帮助更高效的提升自己的学习速度，并且在整个过程中目标明确、思路清晰。结合同一主题的不同内容引导学生利用思维导图进行框架的整理和填充，帮助学生在学习的过程中了解更多的事件相关内容，拓展学生的知识面，并且巩固学生的学习基础。[2]

比如我们在学习“晚清时期的内忧外患与救亡图存”时，在学完本节课的内容之后，我让学生将本节课的内容利用思维导图的方式进行梳理和归纳，并且要求学生对本节课的学习内容做好主题归纳，在两者的相互配合下实现知识的高效掌握。

1.3 设计主题情境，营造宽松的学习氛围。高中阶段的学生有着较大的压力，为此教师在开展教学的过程中要非常注重学生学习状态和学习心理的变化。为学生在开展历史课堂讲解的过程中设置相关的主题情境，从而为学生营造较为宽松的学习氛围，以此吸引学生的注意力，提高学生在历史课堂学习的积极性，建立学生对于历史学习的浓厚兴趣，促进学生的更好发展和进步。[3]

比如我们在学习“五四运动与中国共产党的诞生”时，在上课学习之前，我先是给学生设定了一个主题情境，为学生描述五四运动时的中国的背景和国际的大背景，让学生能够做好情绪的准备，之后让学生结合五四运动发生的流程在教室里进行主题演绎，将枯燥的文字转化为生动的表演，强化学生对历史的认知，培养学生的历史情怀。

2.主题式教学在历史课堂应用的反思

高中阶段的学习对于学生而言存在一定的难度和挑战性，因此需要教师在开展教学的过程中注意对学生的引导，但是也需要注意强化学生的主体地位。学生是学习的主体，因此在开展主题式教学中更重要的是要引导学生思考，教师需要做的是辅助学生建立知识体系。在当下的历史学习中，出于对学生掌握程度的考虑，不少教师仍然会对学生进行手把手的教学，忽略了学生在主题式教学中的主体作用，忽略了学生的自主学习性。因此这是值得教师进行反思的内容。要突出学生的作用，要更明确主题式教学的形式和范围，要让学生在主题式学习的过程中摸索适合自身的高效学习方法，不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生学会学习，这样才能更好的提升学生的学习能力和综合素质。

结束语

总而言之，高中阶段学生有着较大的学业压力，教师在引导学生学习的过程中，要注意帮助学生建立高效的学习方法。历史学科内容较多，知识点琐碎复杂，并且相对枯燥无味，教师应当对传统的教学模式进行一定的创新，借助主题式教学，引导学生进行高效的学习，帮助学生更好的掌握相关内容，从而提升学生的学习能力和水平为学生高中阶段的学习奠定基础，促进学生更好的发展和进步。