幼儿园科学教育游戏化的实践路径探析

郭 莹

(江苏省扬州市育才幼儿园 江苏 扬州 225000)

随着我国经济社会的不断发展，人们对教育教学的要求越来越高教育教学方式也在发展中不断地发生变化。科学教育游戏化主要依据幼儿的未来发展以及现代化教育要求提出来的一种新兴的教学思想，此观念的提出使幼儿教育更加科学化和综合化，对幼儿今后的成长和学习具有重要地意义[2]。幼儿年龄较小，生性活泼好动，注意力很难长时间集中，科学教育游戏化就是根据幼儿实际情况提出的新型教学方式。这就要求幼儿教师要对科学教育游戏化理念有充分地了解，使自身专业水平得到提升，为幼儿营造积极的教育环境。

1.幼儿园科学教育游戏化内容的特征

1.1 具有科学性。幼儿园孩子们的思维、身心处于形成和发展阶段，这一阶段的孩子们活泼好动，喜欢玩耍，对一切新鲜事物充满好奇，非常地想要了解和认识周围的世界。幼儿阶段的孩子处于启蒙教育阶段，因此，非常适合进行科学教育游戏化，此时的幼儿认知意识还没有形成。科学教育游戏化是一门具有较强的科学性和综合性的课程，对提升幼儿思维能力是非常重要的，也有利于幼儿的身心得到健康发展。

1.2 科学教育内容是非常广泛的。幼儿是非常渴望认识外面花花世界的，由于他们年龄较小，很难长时间保持专注力，因此，他们对外面世界的渴望也是短暂的，总是给人们一种不够专一的柑橘。所以，幼儿教师在幼儿园进行科学教育游戏化过程中，要根据幼儿实际情况以及科学教育内容，拓宽知识范围、发散幼儿的思维、让科学领域更加广泛，激发幼儿学习科学教学游戏内容的内驱力[3]，让其兴趣越来越浓厚，使科学教育内容的质量和效果得到提升。

2.幼儿园科学教育游戏化的重要意义

幼儿园的幼儿一般在4-7岁，年龄较小，活泼好动，喜欢玩耍，而且自制能力较差，传统枯燥、单一的教学方式很难吸引幼儿的注意力，学习兴趣也会大大降低，每天吵吵闹闹的，教师也要花费大量的时间去维护课堂秩序，这种现象不利于教学质量和效率的提升。老师们要因材施教，根据新课改的内容，变更过去的教学思想、使教学方式得到创新，转移幼儿的注意力，让幼儿兴趣越来越浓厚，激活他们学习动机，课堂也不会乱哄哄，幼儿兴趣越来越高，都积极地参与到课堂活动中，取得显著的教学效果，使幼儿的身心得到健康发展。

3.幼儿园科学教育游戏化的现实状况

幼儿园科学教学游戏化作文一种新兴的教学理念，虽然在幼儿园教育教学中得到广泛运用。但是，在现实的幼儿园教学中仍然存在一系列问题，不利于幼儿园科学教学的发展以及幼儿的成长，而且现实问题涉及方方面面。

3.1 思想认识匮乏。经调查显示，现阶段，幼儿园教育工作者对科学教育游戏化的认识不够全面，没有更深层次地认识到科学教育对幼儿的发展的重要意义。还有一部分教师对幼儿的实际情况没有充分了解，教学活动中忽视了课堂教学的趣味性，还是运用传统的教学方式，枯燥的教学形式，幼儿兴趣越来越低下，甚至产生厌烦的心理，这种方式不利于培养幼儿探究能力以及创造力，也不利于激活幼儿学习动机，教学目的仍然是理论知识讲解以及更好的掌握解决问题的方式等。科学教育游戏化属于幼儿教育的重要组成部分，作用是不可替代地。在教育教学中如果没有激发幼儿学习科学知识的内驱力，学习兴趣不高等容易对幼儿的成长产生不利影响，同时也不符合新课程改革的目标。这有增强教育工作者的思想认识，科学教育游戏化才能够取得显著效果。

3.2 抽象单一的教学形式。随着新课程改革的逐渐深入和发展，越来越多人重视幼儿园科学教育游戏化教学。经调查显示，受传统教学方式根深蒂固观念的影响，部分幼儿园还是运用传统单一的教学方式，这种枯燥的教学形式，会使幼儿学习兴趣越来越低，对教学效果和教学效率的提升产生不利影响，严重的也会阻碍幼儿成长和发展。在科学教育活动中，如果还是运用传统的单一教学形式，课堂活动中只是简单地传授理论知识，不利于激发幼儿学习科学知识的内驱力，甚至会打击幼儿学习积极性[4]。新课改要求幼儿教育教学要避免出现“小学化”现象。幼儿湖泊好动，对新鲜事物充满好奇，因此，课堂活动也应该是轻松愉快的。传统的“填鸭式”“一言堂式”教学形式不利于培养幼儿实践能力、动手能力、创造能力等，也不符合时代发展潮流，更不利于幼儿的成长。

4.幼儿园科学教育游戏化的实践路径

4.1 创建有趣的课堂活动氛围。幼儿教育工作者要想使幼儿园科学教育游戏化教学质量得到提升，最重要的是根据他们实际情况以及教学内容创建有趣的课堂活动氛围。幼儿园教师要充分认识到幼儿才是课堂教学的主体，要以幼儿为出发点，变更过去的教学思想，使课堂角色发生变化，让幼儿主体地位得到尊重。老师们也要对幼儿的学习能力、兴趣爱好等有充分了解，然后制定合理的教学计划，运用适合幼儿的教学形式，进行游戏化教学。这种形式符合新课改的要求，适合幼儿成长需要，激活幼儿学习动机。课堂活动中老师们可以带领幼儿进行小发明的游戏，从小培养幼儿的科学探究精神。

例如，教师们在向幼儿讲述莱特兄弟发明飞机的故事过程中，为了更好的还原故事情节，老师们可以带领小朋友们扮演故事中的人物使幼儿们在实际情节中了解到飞机是如何发明和制造出来的，同时让幼儿对飞机的运行方式有充分了解。这种创建有趣的课堂教学氛围，可以让幼儿知道生活中处处有科学，科学与人们的实际生活是密不可分的，在生活中培养幼儿的科学探究精神。这样可以让幼儿的学习兴趣越来越浓厚，更加热爱学习，素质教育要求在幼儿园科学教学中可以将游戏与生活紧密联系在一起，引导幼儿使用生活中的材料自己研究和制造小发明，如，瓜子皮、易拉罐等都可以让幼儿发挥自己的想象制作成自己心仪的玩具，从小培养幼儿的科学精神和探究精神等。

4.2 进行游戏化教学。所谓的游戏化教学就是通过各种各样的游戏形式进行科学教育相关的活动。为了更好的发挥游戏教学的重要性，幼儿园可以将过去的个体游戏转变为集体模式，使每一个幼儿都可以积极参与到科学教育游戏中，使教学效果得到提升。老师们也可以运用各具特色的游戏激活幼儿参与游戏的动机，积极性也得到提升，可以运用区域游戏活动培养幼儿自主动手能力以及探究能力等。这种区域游戏可以突破幼儿年龄的防线，让小班、中班以及大班的幼儿都可以参与其中，使游戏教学质量和效率得到提升。

例如，区域科学教育游戏化可以以幼儿的班级作为活动地点，每一天或者是每一周开展区域活动。老师们在开展游戏前要对幼儿的兴趣爱好、个性特征、年龄大小以及创造能力等有充分了解，然后根据幼儿的实际情况开展主题鲜明的游戏。如，“魔幻的世界”“神奇的水”“剪纸竞赛”“模仿秀”等游戏，让幼儿可以在同一阶段，提供多个游戏让幼儿根据自己的喜好进行选择。半个月以内可以进行一次班级范围内的科学教育游戏，各个班级的幼儿可以到自己班级去选择自己喜欢的科学游戏。这种方式有利于幼儿间相互沟通交流，整合科学游戏资源，丰富游戏模式，使科学教育游戏化质量和效率取得显著效果激活幼儿参与教育科学游戏化的动机，促进幼儿综合能力全面提升。

4.3 有效进行科学教育游戏化评价。幼儿园实施科学教育游戏化过程中，幼儿园教师要关注每一个幼儿的心理，了解幼儿兴趣爱好、个性特征、探究能力等实际状况进行游戏化活动避免幼儿教育工作者盲目开展游戏活动。在实际的科学教学游戏化活动过程中，老师们也要关注幼儿的心理状况以及情绪变化等，充分了解幼儿对科学教育活动的想法，引导幼儿踊跃发表自己的真实想法，拓展幼儿的思维，同时，老师们也要变更过去的教学思想使教学方式得到创新，在游戏活动中要注意幼儿的安全，保证幼儿身心不受到任何的伤害，让幼儿健康成长。在科学教育游戏活动中，教育工作者对幼儿进行的思想教育要运用多种多样的教学形式，游戏可以选择室外的游戏，在户外让幼儿密切接触大自然，在室内的游戏中老师们可以选择实验方式的游戏，转移幼儿的注意力，让幼儿的兴趣越来越浓厚，也要时刻关注幼儿的想法，对幼儿的表现有充分了解。每个幼儿都有自己的个性特征，只要对幼儿有充分了解，才能使科学教育游戏化的重要性得到发挥。

4.4 加强教师与幼儿的交流。要想发挥科学教育游戏化的重要作用，最重要的要加强教师与幼儿交流，从幼儿自身出发，教师的有效沟通有利于幼儿积极融入到幼儿园环境中，使幼儿参与游戏的热情大大提升。以老师的角度来看，与幼儿有效沟通可以及时获得反馈，对幼儿的了解更加全面。这种老师与幼儿沟通可以使科学教育游戏化的结构得到优化，让老师们对幼儿的兴趣爱好、个性特征等有充分了解，然后合理选择科学教育方向激活幼儿学习的动机，进而取得更加显著的效果。

5.结语

综上所述，没有任何一个教育是一下子可以取得好的教学效果的这就要求幼儿园教师要顺应新课程改革的要求，根据幼儿的兴趣爱好个性特征等有耐心得投入到科学教育游戏化教学中，为幼儿创建有趣课堂教学氛围，加强与幼儿的沟通，让幼儿的兴趣越来越浓厚，积极投入到科学教育中，激发幼儿的学习动机，培养幼儿探究能力、创新意识等，使科学教育游戏化质量得到提升。