试论小学音乐教学中欣赏能力的培养

丁 妍

(江苏省苏州高新区实验小学校教育集团 江苏 苏州 215011)

音乐是表达情感的一种艺术表现形式。小学阶段的音乐教育可以丰富学生的思想，提高学生的审美。欣赏能力的培养是音乐教学中最重要的一部分，它可以提高学生们对音乐的审美能力，激发学生对音乐的兴趣，培养学生对音乐的感知能力。由于音乐课程并不是学业考试中的必考科目，所以无论学生还是家长对音乐教育的重视程度不够。所以小学音乐教师应该在自己的课堂上提高教学质量，开拓学生的音乐视野，提高学生的欣赏能力，促进学生的全面发展。

1.目前小学音乐教学现状

小学阶段文化课逐渐增多，对音乐课的重视程度不够，部分学校只注重文化课的知识讲解，音乐课程也被占用进行文化课的教学。有的小学的音乐老师并不是学音乐专业的，而是某个学科的老师或者代课老师，音乐课堂也并不能真正的对学生进行艺术的培养，提高音乐欣赏能力。目前，对音乐课程的不重视也会影响教师消极上课，还是传统的灌输模式，不提高自己的教学水平和教学质量，大大减少了学生学习音乐的兴趣，并不能很好的培养学生们的欣赏能力。音乐教育与文化课教学不同，音乐教育更注重对学生的情感与艺术的培养，不仅对小学的情感教育有积极作用，同时对艺术水平和欣赏能力的培养也有积极的作用。所以，小学音乐教师应该有正确的态度面对现状，如何在自己有限的课堂中提高教学质量，提高教学水平是最值得思考的问题。[1]

2.运用科学的方式，提高欣赏能力的培养

2.1 让学生在“听”中畅想音乐。小学阶段的学生想象力特别丰富，小学音乐教师应为学生们插上想象的翅膀，让孩子在音乐的世界里尽情翱翔。音乐是情感的艺术表现形式，每一首音乐都通过节奏，音符表达着其中的主体及感情。教师应在欣赏作品前，介绍作曲家的创作背景，以及作品里描写的场景，以及作曲家的情感，介绍完成后再进行音乐作品的欣赏。教师在学生们欣赏完作品后，让学生们描述自己想象的场景及其感受。

例如在学习第七单元《唱游森林》时，教师应先提问今天我们的音乐精灵飞到了森林里，同学们音乐精灵会看到什么呢？学生们纷纷举手回答：“我看到了茂密的丛林”“我看到了许多的小动物”“我看到了山鸡、野兔、百灵鸟”等等。教师通过提问让学生们进行想象。通过这一问一答，让学生们充分发挥想象力，锻炼了学生的语言表达能力。然后通过欣赏《野蜂飞舞》让学生们感受紧张的节奏感及钢琴弹奏的魅力，想象在森林中野蜂飞舞的场景。

2.2 让学生在“唱”中感受音乐。音乐是一种具有渲染能力的艺术，听只是感受很欣赏，只有唱才能真正感受到音乐的主题，也能够把这个主题融入自己的情感。唱相对于听更能宣泄自己的情感，并且能够锻炼学生的节奏感以及旋律的记忆能力。让学生在唱中感受音乐的力量。所以，教师在音乐教学的课堂上不能仅仅是让学生听音乐，还要唱。

例如在学习第五单元《秋天的歌》学唱《雁儿飞》时，教师应将主题旋律出示给学生让学生进行跟琴视唱。通过这样的方式唱完后让学生们谈一谈自己的感受，学生们举手发言：“感觉好像头顶有一群大雁飞过”“我感觉有一阵凉风”“我听到了大雁的叫声”通过演唱，亲自感受音乐的形象，比老师用语言解释描述更直截了当，也更有效果。学生通过演唱增加自信心，享受美的愉悦，美的体验，并对音乐产生、兴趣，培养学生对美的欣赏能力。

2.3 让学生在“动”中升华音乐。小学阶段的学生活泼好动，教师可以对一些欢快且节奏感强烈的音乐让学生们动起来。教师可以在节奏感强的乐曲让学生跺脚或者拍手，更好的体验节奏感。也可以在学生们熟悉的一首乐曲作品中进行表演。这样不仅激发了学生对学习音乐的兴趣，还增加了学生在课堂中的参与感。这样的参与让学生更好的体验音乐的魅力，增加对音乐欣赏能力的培养。[2]

例如在学习第一单元《小手拉小手》这一单元时，在儿童诵读中加入鼓声，在其中加入拍手和跺脚。教师在学生朗诵时加入手鼓，可以先完整的用手鼓演奏一遍，让学生们感受节奏感。然后再老师示范在节奏中加入拍手跟跺脚的动作。教师与同学们一起演奏一遍。教师在教唱《快乐的音乐娃》中也加入拍手和跺脚这些动作。让学生在动起来的同时感受音乐带来的欢乐。例如在学习第四单元《快乐的一天》时，加入情境表演《不能告诉你》通过学生们的表演来感受音乐的魅力，享受音乐的美，培养对音乐欣赏能力。

3.结语

综上所述，小学音乐教学中欣赏能力的培养是教学目标也是教学任务。小学音乐教师在现状下要端正自己的态度，在自己的音乐课堂上让学生感受音乐的魅力，享受音乐的美好，提高学生的欣赏能力。教育工作者应提高自己的教学水平和能力，让学生多方位的感受音乐，培养欣赏能力，促进小学生的全面发展。