信息化教学模式的高中数学教学策略探究

张 斌

(安徽省全椒中学 安徽 全椒 239500)

高中数学相较于初中数学知识结构更复杂，抽象性更强，并且集中了大量的数学概念、数学模型，如果沿用传统教学模式学生不仅容易陷入思维困境，而且会留下数学知识晦涩难懂的印象，影响了学生的学习兴趣和探究欲望，导致课堂教学出现了效率低质量差的问题。因此，高中数学课堂要充分利用信息技术的优势，利用信息化教学模式来帮助学生化抽象为具体，化静态为动态，充分激发起学生的学习积极性，使学生积极主动的参与到课堂教学活动中来，从而构建起高效的数学课堂。

1.借助多媒体，提升课堂教学效果

在传统高中数学教学中学生单纯凭借老师的讲解来进行知识学习存在着很强的局限性，很多抽象的知识内容学生并不能快速的进行理解和吸收，影响了学生的学习效率和质量。针对上述情况，老师可以在课堂教学中利用现代多媒体来为学生呈现知识内容，丰富的视听效果调动起学生的多重感官，使学生获得强烈的感官体验，拓宽了学生接触知识的渠道，同时生动、立体、直观、动态的知识展示，大大降低的学生的理解难度，使学生获得了良好的学习效果，从而提升了课堂教学效率和质量。比如学习“三角函数的图像和性质”这课时，老师利用多媒体为学生展示单位圆中正弦线、余弦线作正弦函数、余弦函数的图像。使学生生动直观的观察到函数的图像。以y=sinx函数的图像为例，通过在直角坐标系X轴上取点并以此点为圆心作圆，从圆与X轴的交点起将圆均分为n等份，然后从单位圆中画出对应于角的正弦线，然后当把角的正弦线相右平行移动，使正弦线的起点与x轴上相应的点重合，正弦线的终点就是正弦函数图像上的点，然后用光滑的曲线进行连线，正弦函数的图像就呈现在学生面前。老师利用多媒体将原本枯燥的文字描述以动态的操作的形式来为学生呈现，不仅化繁为简，学生能够轻松的理解，同时也使枯燥的数学画图变得充满趣味，增强了学生的学习体验。[1]

2.利用微课，攻克教学重点和难点

在高中数学教学中老师可以借助微课主题突出、内容具体、针对性强的优势，利用微课来突破数学教学的重难点，使学生能够在视频演示中通过观察、思考、推导来深化对重难点内容的理解，对于无法及时理解的知识内容老师可以通过慢放、回放、反复播放的形式来为学生进行讲解，使学生在有限的课堂时间中能够更加高效的完成学习任务。老师也可以利用微课来构建翻转课堂，引导学生课前先借助微课开展自主学习，然后课上针对未能掌握的重难点进行重点学习，这样更有助于学生课堂学习效率的提高。比如学习“空间几何体的表面积与体积”这课时老师课前为学生制作了微课，学生首先在微课的辅助下对表面积和体积求导过程进行初步了解，在课上时老师为针对学生未能理解的部分借助微课进行重点讲解，使学生在微课的演示下推导出空间几何体的表面积与体积的求导公式，进而轻松的掌握了重难点知识内容，提高了学习效率和质量。

3.用几何画板，课堂教学“活”起来

在高中数学信息化教学中，几何画板也是广泛使用的一种新型教学工具，能够将原本沉闷枯燥的数学课堂变得充满生机和活力。几何画板是一种非常好用的作图工具，能够将图形更加直观、明了的呈现给学生，在几何画板的运用中数形结合思想深入学生内心，使学生快速的梳理出思维方向，同时通过观察和体验来轻松理解了知识内容。比如学习“指数函数”这节内容时，需要学生深化对函数概念的理解和认识，得到较系统的函数知识和研究函数的方法，为学生进一步熟悉函数的性质和作用打下坚实的基础。在进行这课教学时，老师可以借助几何画板的优势，将教学内容输入电脑后设置相关参数，通过数值的改变使学生生动直观的看到函数图像也在发生着相应的改变，进而发现底数a对函数推向的影响。老师引导学生亲自动手实践，并在互动交流中深化学生对指数函数的理解，从而使学生对本节知识从具体到抽象，从感性认识上升到理性认知，从而掌握了数形结合的方法，对函数的知识和研究方法在理解的基础上快速吸收内化，从而大大提高了学生的抽象、概括、分析、综合的能力，构建出高效的信息化数学课堂。[2]

总结

在高中数学课堂引入信息化教学模式，将现代化信息技术手段与教学活动进行有机融合，不仅使数学知识变得生动、立体、直观、动态，降低了学生的理解难度，同时也给学生带来了丰富的感官体验，使学生在有限的课堂时间中高效的完成了学习任务，大大提升了课堂教学的有效性，构建出寓教于乐的高效数学课堂。