数学游戏在小学数学教学中的应用

韩青山

(福建省漳州市芗城第二实验小学 福建 漳州 363000)

游戏教学最早是由数学大师马丁.加德纳提出的，他认为：“唤醒学生的最好方法是向他们提供有吸引力的教学游戏”。[1]而数学游戏就是在数学教学中，采用游戏的形式对学生进行教学的活动。这种活动不是直接的否定课本上的理论知识，而是一种对于理论知识掌握和理解的深化。小学数学是小学阶段最重要的课程之一，小学数学不仅传授给学生相应的数学认知技能，更重要的是为以后逻辑思维的形成与发展奠定基础。但是由于小学生的思维还是以具体形象思维为主，并且缺乏相应的抽象逻辑思维。而且学生易于被新颖的形式所吸引，而游戏教学正好顺应了学生这一特点，让孩子在无意中学习，对所学知识既印象深刻又可以获得游戏所带来的快乐。所以好的数学游戏教学是很符合这个阶段的学生学习和发展。

1.数学游戏帮助数学教学活动的开展

在小学课堂中，小学生的注意集中是有一定的时间的，这就容易导致课上到一半学生开始被其他的事物有意无意的吸引，特别是对于数学这种难于理解的逻辑关系思维，更容易导致学生的分神，从而影响学生的学习情况。而在课堂中采取数学游戏的方法不仅可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。也可以帮助学生集中注意力，增加学习的效率和乐趣。其次，新课程改革的内容里有要尊重学生的主体性要求，这种“寓教育于游戏的方法”也是符合新课程改革的新要求的。有利于教师将课堂交给学生，让学生在游戏中调动手、脑、眼多种器官进行学习。[2]

例如，在五年级数学人教版教材中有“多边形面积”这一内容。教师在进行这一章知识的教学中，可以先给学生看长方形和平行四边形的图片，然后问学生这两个图形的“底”和“高”都是一样的，然后让学生回答哪个多边形的面积更大。当同学们回答完毕后，再分发给每个学生四根木棍，然后让学生自己拼一拼，然后再回答哪个四边形的面积更大。最先回答对的十名同学会获得一朵小红花。最后在学生动手和一定的竞争中，学生获得答案，既两个多边形面积一样大，然后顺势导入课程的学习。既调动了学生在课堂的积极思考能力，也将抽象的知识形象的传授给了学生，帮助学生将知识具体化。

2.手工制作式数学游戏教学

衡量一个教师教学质量的好坏，有很多个方式，调动学生的参与程度是其中一个重要标准。而手工制作的方式既是锻炼学生动手能力方法，也是检验学生对于学习知识的掌握程度的检测。不仅如此，手工制作也可以让学生对抽象的数学知识有了更加具体深刻的认识和理解。[3]

例如，在数学五年级人教版教学中，教师在讲授“正方体和长方体”相关知识时。在讲授完相应的理论知识后为了加深学生的理解和对知识的巩固，可以通过让学生用橡皮泥制作正方体和长方体并且用这些多边体拼成生活中常见的物体。这样的安排既可以积极的调动学生学习的主动性也可以增加课堂上学生的参与程度。更检验了学生对于已学知识的有效掌握。有的同学会制作出一些房子，有的会制作出小汽车等等。教师最后将这些手工品放在教室外面展示，让其他班的同学进行投票，选出最好的几个作品，并且给予表彰。这种手工制作教学既锻炼学生的实践动手能力，也采用了一定的竞争性教育，促进学生更好的学习。

3.积极运用现代教育设备

随着教育水平的提高和学校的教育设备的更新，多媒体成了越来越多学校必备的教学工具，这也为游戏教学提供了更多的可能性，使游戏的样式更加的新颖和使教师教学变的更加简便。特别是在小学数学教学中，多媒体可以给予学生更多直观的感受，和帮助学生理解知识和进行学习活动。

例如，教师在教授数学五年级人教版书中“分数运算”的章节时。可以充分发挥多媒体智能和简便的特点，教师可以通过在网上下载小游戏到多媒体上，然后赋予其相应的意义。比如，下载“青蛙过河”的游戏，青蛙的身上有一个数学分数运算的式子，河里面的荷叶上有不同的答案，随机挑选学生上台进行选择或者学生自愿上台回答。如果选择正确那么青蛙将会调到荷叶上，然后顺利跳过河。如果选择错误，那么青蛙将会跳到河里。值得注意的是，这种活动的时间最好控制在十五分钟之内，避免由于过长时间而影响后面正常的教学活动。通过这种将传统知识与现代教育设备相结合的举措，能够有效的帮助学生进行学习，也可以调动学生上台回答问题的积极性。

结语

小学数学是学生所有学科中最重要的学科之一，正确的根据小学生的身心发展特点制定数学游戏教学是至关重要的。并且在对学生进行游戏教学时也不能忽视理论知识的传授，否则这种游戏教学就是无源之水无本之木。并且要充分利用现代的教学设备，使教育可以更好的影响学生，调动学生学习的积极性。