浅谈小学数学教学中如何促进学生深度思考

付 萍

(安徽省淮北市烈山区童亭学校 安徽 淮北 235000)

深度思考的能力是学生学习的重要能力之一，在深度思考的基础上，学生才能在学习过程中不仅仅知其然，更能知其所以然。小学数学教师是在教学过程中帮助学生养成深度思考的习惯，帮助学生学习数学的同时，也有利于学生其他学科的学习，帮助学生全面的发展。

1.深度思考在小学数学教学中的重要性

小学数学是学生学习数学基本能力的培养，一方面是抽象逻辑思维的发展，另一方面是学习能力的提高，随着年级的升高，数学难度逐渐增加，学生要学好数学，就要求学生能具备深度思考的能力，并能够化被动为主动，主动学习、深度思考。数学学科是培养学生解决问题的能力，而解决问题的前提是学生应该看到问题的本质。对本质的掌握是解决问题的关键。学生如何能看到问题的本质呢？这就需要教师帮助学生学习如何在学习过程中深度思考，养成深度思考的习惯。另外，深度思考的能力能够帮助更好地学习好各门学科，提高学习效率，进而提高学习成绩。教师在教学中培养学生深度思考的能力是十分重要的，深度思考对学生今后的学习也大有裨益。[1]

2.在小学数学教学中促进学生深度思考的策略

2.1 利用变式，引导学生深度思考。数学学习的实质是在掌握各种定律和公式后，能利用这些定理解决数学问题。而学生真正掌握数学定理的表现是能明白万变不离其宗，能够在各种情景或变式中找到解决问题的本质。所以教师在数学教学的过程中要在充分了解知识和基础上，设置丰富多彩的问题情景和变式，让学生在这些变式中，发现问题的本质，学会深度思考。通过这样的方法，培养学生深度思考的能力，提高学生从现象看到本质的能力，进而提高学生的数学思维和数学素养，同时对学生数学成绩的提高有很大的帮助。例如在《混合运算》这一部分内容的学习中，教师可以在学生学习的过程中，创设各种的问题情境，并且能够在这些问题情境中使学生能够掌掌握混合运算的运算法则。学生在教师创设的各种变式中充分练习，提高学生深度思考的能力。

2.2 利用错题整理来培养学生深度思考的能力。数学学习中很常见的是出现错题，错题也许会影响成绩，但另一方面，教师需要看到错题在学生学习数学中的价值，并加以合理利用。小学生需要从错题中察觉自己知识的短缺，总结错题原因，从错题中发掘问题的本质。教师可以要求学生建立错题本，对各种错题及时记录，及时复习，按照错误的原因或者不同的解题思路将错题分类，这就可以锻炼学生深度思考的能力。另外，错题的整理不仅可以提高学生的学习效率，同时也可以帮助学生形成清晰的思路。例如在《分数的初步认识》这一部分内容的学习中，可能学生会因为学生对分数本质认识不清，可能会出现错误，教师可以引导学生根据不同错误的类型，将错题记录，并能将错题中运用到的知识点一一理清、详细记录，这样学生能够详实掌握分数的本质，以便更好地解决问题，培养学生深度思考的意识和能力。[2]

2.3 利用小组学习的形式培养学生深度思考的能力。小学生的抽象逻辑思维发展水平有限，集思广益对知识点的归纳有很大的帮助。如果学生在遇到不能解决的问题时，能够和小组的同学互相交流，一方面可以加深小组成员对该知识点的理解和掌握，另一方面，大家在合作学习的过程中还能激发学生深度思考的意识，提高深度思考的能力。教师在上课的时候，可以安排小组讨论的环节，引导学生从不同角度思考问题，同时通过小组之间的沟通和交流，使学生能够更好的理解和掌握知识，这对学生深度思考能力的提升有很大的帮助。例如在学习《时、分、秒》这一部分的时候，教师可以将学生分成不同的小组，然后给不同小组的同学分布不同的任务，并要求学生结合课本例题以及查找相关资料，让学生更好地了解有关时间的概念。课堂上需要通过小组合作的方式，让学生去归纳、探索和学习。这样做一方面可以调动学生主动学习和探索学习的积极性，另一方面也可以锻炼学生深度思考的能力。[3]

在新时代对人才提出的新要求下，任何一个学科的学习都不再是传统的仅仅是对知识的掌握，学生学习能力和思维方式的培养是更重要的。对数学学科而言，学生思维的培养是这个学科对学生的培养重点。思维是一个人各方面能力发展的基础，同时也影响着学生对数学乃至对其他学科的学习，同时也影响着学生个人素质的全面发展。深度思考能够帮助学生更好地学习数学，提高数学能力和数学素养，为学生今后的数学学习奠定基础。