生活化教学如何让幼儿学会快乐学数学

蒋欢雪

(安徽省人民政府机关幼儿园 望湖分园 安徽 合肥 230001)

陶行知先生认为“生活是教育的中心”，构建教育活动与现实生活之间的密切联系，才能够发挥教育服务生活的作用，提高幼儿的社会适应性，突出幼儿在教育活动中的主体性。面对幼儿教育改革，全新的教育理念和教学方法已经开始得到普遍应用，其中生活化教育理念的应用价值得到肯定，促进了幼儿教育活动水平提升。我们在组织幼儿教育活动的过程中，应该积极应对生活化教育理念应用中的不足，积极提出教育改革路径，全面落实幼儿教育目标。

1.幼儿教育生活化的意义

幼儿教育活动本身就是促进幼儿身心和谐发展的实践过程，其活动目标就旨在引导幼儿积极面对现实的社会生活，在社会生活中获得成长和发展。而生活化的幼儿教育活动和这一目标不谋而合，能够体现对幼儿生活习惯、能力和社会性的综合培养，幼儿教师观察幼儿在生活化教育活动中的行为和表现并记录下来，以此判断幼儿的身心发展情况，并做出针对性的教育方式调整，也为幼儿家长了解幼儿提供了机会。所以幼儿教育生活化就是幼儿教育的一种途径，也是教育评判的一种途径，让幼儿在生活中接受教育，让幼儿在教育中享受生活，生活与幼儿的教育就这样紧紧的缠连在一起，使幼儿健康、愉快的生活才是我国幼儿教育的根本宗旨。

2.生活情境在幼儿园教学过程中所起到的重要作用

如果老师们可以将生活情境恰当的运用到幼儿园数学教学中，那么生活情境的创设将会对数学教学起到许多积极作用。首先，数学这一学科总体来讲是十分抽象且枯燥的，令许多幼儿都难以对数学这门学科提起兴趣，进而在学习数学这一件事上就没有太高的积极性。但如果能够化抽象为具象，将那些仿佛离我们十分遥远的数字符号转化成我们身边的问题，那么将会大大提高幼儿的兴趣和减小问题的困难程度，所以老师们可以适当的将孩子们所需要学习的数学知识与生活联系在一起，这样孩子们就会有信心去自主学习数学，从而增加孩子们学习数学的积极性。

3.生活情境如何在幼儿园的教学过程中得到应用

3.1 在教学的时候设定生活场景，调动孩子们学习的积极性。让幼儿学会学习要远比交幼儿学会知识要困难的多，如果想要让孩子们可以很好的进行主动学习，那么就要使孩子们对老师们教的知识点产生浓烈的学习兴趣，这样就可以使得孩子们主动地在老师讲课的过程中和老师进行互动。众所周知，数学的学习内容常常都是出自生活中的方方面面，学习数学的最后也是解决生活中方方面面的问题，所以，老师们要积极的把孩子所需学习的数学知识和孩子们的周围生活相融合，这样可以有效的缩短孩子和数学之间的隔阂以及缩短孩子和老师之间的距离，可以让孩子们了解数学知识的乐趣，进而可以使得孩子们更加熟悉数学。以创意设计区域游戏为例，在创意设计实施过程中可以以“自然”为设计主题，鼓励幼儿在区域游戏活动的前一天，以树叶为材料做一幅图画，然后拿到课堂上进行展示和说明。幼儿在完成图画作品时必然需要深入公园等地采集各种各样的树叶，而教师在区域游戏活动过程中针对幼儿的树叶画进行指导，引导幼儿对不同的画作进行欣赏，了解“叶子画”的特点，讲述每一幅“叶子画”的制作过程。在讲解过程中，教师可以结合幼儿实际情况适当补充“叶子画”用了哪些植物的叶子，这些植物原有的叶子是什么样的，通过一系列的引导让幼儿更好地感知大自然、培養幼儿亲近大自然的意识。

3.2 生活化材料在幼儿感受家居生活中的应用。生活化的材料在区域游戏中的应用应注重从幼儿身边入手，将幼儿身边常见的家居生活类用品进行设计和创造，让家居展示出不同的功能，激发幼儿好奇和参与积极性。家居类的物品是幼儿生活中最为常见的内容，通过家居物品的创新应用可以进一步调动幼儿参与区域游戏的积极性，让幼儿在游戏中了解家居生活类用品的不同应用，让幼儿在生活中更好地开发家居类用品，符合幼儿教育发展的特点和需要。

以区域游戏中的音乐游戏为例，传统音乐游戏都是教师提供视频资料，通过律动的方式帮助幼儿了解音乐、感知音乐，其目的是初步建立幼儿对音乐学习的兴趣，从教学实践来看，此类音乐教学起到了非常好的教育效果。结合幼儿发展的实际和音乐教学设计的特点，幼儿教师可以在音乐游戏中适当引入生活化的材料，如在打击乐游戏设计时，教师可以将传统的打击乐器转化为幼儿家居生活中的“锅碗瓢盆”，通过“锅碗瓢盆”发出相应的音乐容易调动幼儿参与的积极性，可以帮助幼儿更好地融入音乐学习当中。具体打击音乐区域游戏设计过程中，幼儿教师可以先行示范或播放“锅碗瓢盆”形成的打击乐，然后引导幼儿从家中携带自己喜欢的家居用品，在打击乐的游戏组织过程中让幼儿发挥自身的创造性，自由结组并形成不同的音乐，培养幼儿音乐学习兴趣的同时也让幼儿了解音乐与家居材料的关系，对幼儿未来音乐发展和家居材料的开发有重要的指导性作用。

总而言之，幼儿园是孩子们学习数学的一个起点，因此，想要让孩子们理解各种数学的基本概念是很困难的，老师们应该充分利用生活途径，创设生活情境，促进幼儿们对这些陌生的概念的理解。