促进深度学习的高中化学教学设计与实践

黎 桃

(广东省肇庆市封开县封川中学 广东 封开 526500)

引言

新课改强调培养学生学科核心素养，在当前教育背景下，深度学习成为重要教学理念。所谓深度学习，即在教师引导下，学生围绕具体学习目标开展探究，主动积极参与课堂，全身心投入学习，增强体验感，从而获得知识与技能的过程，是培养核心素养的重要途径，同时是新课改的基本原则。高中化学教师应在课堂上采用有效策略，促进深度学习，帮助基础薄弱的学生提升综合能力。

1.高中化学课堂弊端

1.1 教学流于表面，学生缺乏参与。部分教师在授课时仍然沿用灌输式教学法，以讲述为主，未能带领学生开展深入学习，探究化学现象本质，而是一味要求学生死记硬背，致使学生缺乏兴趣，在课堂上无法集中精力，没能奠定良好基础，严重影响后续发展。

1.2 轻视实验课程，学生缺乏实践。对于基础不够扎实、缺乏丰富理论知识的高中生而言，仅凭想象无法在脑海中还原实验过程，可让学生亲身尝试，了解每一环节，不遗漏细节，才能留下深刻印象，获得更深理解。但部分学校受到传统教学观念影响，注重理论知识而轻实验课程，实验设备短缺，无法安排专门的实验课程，实验教学缺乏有效性，导致学生学习效果较差。

1.3 教师主导课堂，学生缺乏互动。新课改背景下，要求学生具备独立思考能力、创新能力等，养成良好学习习惯，因此需要教师重视学生主体地位，为其提供足够发挥与表达空间。然而，仍有部分高中化学教师完全主导课堂，未能给学生留出交流互动机会，学生间缺少交流，很难实现互补，师生间的唯一互动是提问，且问题多存在标准答案，偏重检验与测试功能，在启发学生思维方面作用过小。

2.促进深度学习的高中化学教学设计与实践

2.1 情境教学法。课堂参与度低是导致教学流于表面，学生无法进行深度学习的重要原因，教师应采用情境教学法，采用教具、多媒体技术等辅助手段为学生创设逼真情境，使学生深度参与课堂，并积极思考、培养学习兴趣。例如，当学习卤族元素板块时，教师可要求学生还原运输氯气的罐车发生泄漏的场景，分别扮演附近居民、司机、消防员等角色，提出应对措施，讨论如氯气发生泄露时的逃跑方向、降低氯气影响的有效措施等问题。在此过程中，学生间能够进行充分的有效交流，启发灵感，另外，真实的情境能够使学生更加严肃认真地思考解决方案，还可帮助学生联系更多细节内容，加深印象。教师在使用情境教学法时，应注重其教学本质，避免使用过于复杂的情境，以注入乐趣、提高学生参与感为目标。

2.2 开放性问题。提问是常用的师生互动措施，但若教师在课堂上所给问题都是较为基础的概念性问题，或有固定答案的问题，就会压制学生的个性化思维，不能为其提供发挥想象力与创造力的空间，学生不能进行深入思考和学习。因此，应适当提出综合性、开放性问题，充分锻炼学生的化学思维与能力，并避免“正误”结果对其思维产生的束缚。例如，学习金属元素时，可让学生讨论误食不同金属离子的后果与紧急处理措施；学习化学反应与能量时，可提出“如何利用化学反应原理制作暖宝宝和冷宝宝”等问题。提出开放性问题时，要考虑到学生现有的理论知识水平，避免超出学生能力范围，循序渐进，逐步帮助学生建立自信。在对学生所给结果进行评价时，应使用赏识教育，对其中合理之处提出表扬，肯定学生大胆创新的精神，并对学术性错误进行指正。

2.3 实践教学法。

(1)实验理论结合。实践能力与创新能力是化学科目必备核心素养，当学生不具备丰富的化学理论知识和积淀时，若舍弃实验教学，仅凭理论讲述，会使学生丧失兴趣，实效性差。教师应带领学生进行实际操作，先让学生感受仪器特点，详细拆解实验步骤，讲述注意事项，当学生初步了解后，让其按照步骤完成实验，记录实验结果与问题。结束后，将问题进行汇总，请学生讲解自身感想，并解决疑惑。最后让学生进行二次实验，规范操作，使每组学生都能顺利得到预期实验结果。需注意的是，高中实验室设备、条件有限，学生也缺乏专业的操作技术，因此教师所选实验应当不具备危险性。学生在操作过程中出现不规范时，教师应及时指出，避免发生安全事故，但也应当允许学生犯错，并使其亲身体验错误步骤对最终结果的影响，从而获得更为深刻的印象，对实验进行深度思考，获得升华。还应当鼓励学生进行探究性实验或创新性实验，如让学生尝试使用不同材料构建原电池、改进教材的实验装置等，开展自发的深度学习。

(2)实验模拟技术。信息技术的发展在很大程度上带动仿真技术进步，使用其中的实验模拟技术，由教师预先将实验过程所需信息录入软件，学生操作当所有步骤都正确时可获得预期实验现象。实验模拟技术适用实验过程对反应条件要求较高、具备一定危险性的实验，能够让学生在安全环境中获得真实操作的体验感，观察实验现象，起到等同于实践教学的效果。如点燃氢气的实验中，若氢气不纯，点燃时会引发爆炸，具有较高危险性；制备氯气、二氧化硫等实验中，反应物或产物具有毒性，稍有不慎就可能发生泄漏，引发安全事故。上述实验均可采用模拟技术完成，既可让学生了解实验的严谨性、规范性，加深印象，又可重复实验过程或对其中某一步骤进行更改，观察不同因素对实验的影响，使学生能够根据所得结果调整设计方案，深入思考，充分发挥学生的想象力与创造力，获得思维与能力的提升。

3.结束语

高中化学科目难度高、知识量大，部分内容较为抽象，学生难以理解吸收，为此，教师应审视当前教育理念、方法与模式中存在的漏洞，并有针对性地进行改革，促进深度学习，帮助学生感受探究过程的乐趣，培养学习兴趣，获得知识与能力的共同提升。