论英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用

陈宝娣

(福建省泉州市安溪县第六中学 福建 安溪 362400)

“时文”顾名思义是指流行于特定时期的一种文体。英语时文，简单来说就是最近一段时间比较受欢迎的盛行的英美报刊和杂志上的一些优秀的文章。在高中的英语学习过程中，阅读的学习所占有的教学比重正在逐渐的增加。其中最主要的原因之一就是因为阅读所占的考试分值在逐年攀升。因此这就更需要教师在英语阅读的教学过程中，积极地借助英语时文的优势之处，进而极大程度的调动学生阅读学习的积极性，丰富高中生的英语阅读知识储备。

1.当前高中英语阅读教学现状分析

1.1 学生在进行阅读时存在抵触心理，学习态度不积极。英语的阅读学习不同于语文的阅读，其最主要的一个重要因素就在于虽然二者都存在篇幅冗长的“通病”，但是在面对英语阅读时，其对于学生自身单词量的积累往往会有一定的要求限制。这也就造成了大多数高中生会因为自身单词量积累的不足，在进行英语阅读时通常出现“举步维艰”甚至是“寸步难行”的学习状态。久而久之就会导致绝大多数的高中生在进行英语阅读学习时，常常会因自身能力的缺失而对其存在严重的抵触消极心理，从而使得高中生在英语的课堂学习中学习态度不积极的状态普遍存在。

1.2 老师过于主导，学生缺乏自主学习的机会。高考是整个高中学习过程中，学生最离不开的一个常见词汇，而也正是因为受到“高考”的影响，使得大多数的高中教师在进行教学安排的过程中，都会不由自主的把“应试”作为教学的首要目标，继而把自己作为课堂的教学主导中心。同理也就导致了在当前的高中英语教学中，在对高中生进行阅读能力的培养教学时，大多数教师往往会过于把控和主导学生的学习思想，以自己的教学理念对他们进行一定程度的“控制”。也就形成了在英语阅读的学习中，学生缺乏学习的自主性意识和独立思维的情况十分常见。

1.3 教学方式过于传统单一化，学生的学习兴趣难以全面被调动。我国本身就是一个比较传统的民族，因此这种传统的文化理念也被不自觉的渗透到了我国的教学事业发展中，而英语中蕴含的文化本质而言就是一种不同于我国的文化。所以，当高中的英语教师在对高中生进行英语阅读教学时，如果只单纯的依附于教材进行书本知识的生硬讲解，并一味的对学生进行笼统知识的灌溉，长久下去不仅不会提高学生的英语知识积累水平，还会在相对条件下打压学生对英语学习的乐观积极性。

2.论英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用

2.1 以英语时文阅读树立学生的自主学习意识。好的学习习惯往往会使学习者获得事半功倍的学习效果。而英语的阅读学习对于高中生而言又是一项十分艰巨的学习任务。因此，在对高中生进行英语教学的过程中，教师一定要加强对学生进行自主学习习惯意识的及时树立。

例如在进行教材课文《The Sea》的教学时，老师可以以文章的题目作为阅读教学的入手点，进而使学生从题目中了解将要进行阅读学习的内容是有关海洋的，接着再由教师以最近一些与海洋知识相关的英语报刊，或者是英文杂志作为教学的辅助材料让学生进行简短的阅读。从而使得学生在英语海洋时文的阅读过程中进一步感受英语的趣味性，帮助其增强自身的自主性学习意识。

2.2 以英语时文阅读加强学生对阅读技巧的熟练运用。英语阅读的篇幅通常都十分的冗长和繁琐，因此这就要求高中生在阅读的过程中一定要学会以适当的方法进行有侧重点的阅读安排，进而更加清楚的掌握文章的主体思想。同时这也进一步要求教师在对其进行英语教学时，一定要注重对学生进行阅读技巧的及时指导，从而提升他们的英语阅读效率。

2.3 以英语时文阅读完善高中生的英语逻辑思维。任何学科的学习都离不开学习者自身逻辑思维的连贯完整性。通过英语时文的阅读不仅可以丰富学生的视野，还可以使学生在知识的扩充过程中，进一步的完善自身的英语逻辑思维连贯性。

例如在对学生进行英语时文阅读教学时，老师可以引用《21世纪报》作为阅读的素材。这是因为《21世纪报》是当今我国内容最丰富的英语报刊，也是在众多高中英语阅读教学中采用最多的教学素材。所以，老师可以顺应教学的潮流在英语的阅读教学过程中，组织学生对英文报刊进行阅读，并鼓励学生在阅读的过程中发表自己的见解和看法，从而使得高中生在这种阅读的模式下进一步的提升自身的思维辨析和逻辑连贯能力。

结束语

简而言之，在高中的英语教学中阅读教学始终占有着首屈一指的教学地位。因而在顺应教学新理念的背景之下，高中的英语教师更应该注重以灵活的教学手段把英语时文阅读与课堂进行有机的紧密结合，从而以此激发高中生的学习潜力，提高其英语阅读的自身水平。