基于教学做合一的初中数学教学研究

杨 慧

(江苏省南京市第十二初级中学 江苏 南京 210000)

在传统的教育模式的影响下，初中数学的教学都是以高考为基础，因此，大多数教师将教学重点都放在学生解题方法的培养上，对于学生是否能将数学知识运用到实际生活当中并不在乎，这在很大程度上限制住了学生的思维能力发展和创新能力的培养。陶行知先生的教学做合一思想，可以有效的转变初中数学的教学模式，让学生在课堂上拥有大量的独立思考和实践操作的时间，学生在教师的指导下，能够在边学边做的过程中学习和掌握数学知识，实现教学做三者的有效统一，真正达到新课标所设定的初中数学的教学目标。

1.教学做合一思想能够有效激发学生兴趣

这一教育思想倡导的本质是建立以学生为主体的教学模式，也是当下新课标所要求的学习目标、初中数学教师在教学当中，可以运用一些吸引学生注意的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，而不是一味的对学生进行知识点的灌输。很多教学研究显示，通过创设趣味性的问题来激发学生的学习兴趣，可以有效的引导学生进行自主学习。在教学当中，通过一些学生比较熟悉的案例或者说学生比较感兴趣的教学情境来进行课堂教学，是很多教师容易忽略的。[1]因此，教师在教学中应该站在学生的角度进行教学设计，并且将教学做合一的思想融入到教学当中，通过一些实践来解决生活中的问题，提升学生的数学能力。比如：在进行“用一次函数解决问题”的教案设计时，教师就可以结合实际生活中的现象来为学生创设一个熟悉的教学环境，如可以给学生创设一个出门旅游的场景，A、B两家旅行社分别推出家庭旅游优惠活动，两家旅行社的票价均为90元/人，但优惠办法不同，A旅行社的优惠办法是：全家由一人购全票，其余的人半价优惠；B旅行社的优惠办法是：每人均按票价优惠，你会选择哪家旅行社？这样的例子学生都比较熟悉，并且会使得教学效果更好，学生在分析过程中，能够列出相关的函数表达式，提升学生的自主学习能力。

2.利用教学做合一让数学知识生活化

新课标当中明确指出，数学教学需要从学生的生活化角度出发，给学生观察和操作的机会，让学生感受到数学知识就在自己身边。众所周知，我们生活当中的每一个角落都充满着数学知识，教师需要善于将生活化的数学知识进行总结分析，并且在教学当中展现出来，并且结合教学做合作的思想让数学知识更加生活化，以此来提高教学效率，让学生主动将数学知识与生活化场景相联系，提升学生的自主学习能力。[2]比如：我们在学习“认识概率”这一单元的知识点时，如果只是直接的让学生利用概率的概念进行运算的话，只能够强行解决课本上的习题，无法将数学知识运用到生活中。因此，教师需要在教学做的前提下，为学生准备一些生活中常见的教学道具，比如可以准备一个大纸箱、十个乒乓球，其中将六个乒乓球涂成绿色，另外四个是原始的黄色，让每排的学生进行随机抽取，教师进行记录。通过学生的实际操作，不仅能够激发学生的好奇心，还能够让学生在生活中解决相关问题。当然，在进行总结过程中，可能数据上会出现一些错误的巧合，这些都是难以比拟案的，这个时候就需要教师利用自己的教学技巧来掌控局面。通过教学做合一的教学思想，能够创新教师的教学方式，提升学生的数学知识水平。

3.通过教学做合一培养学生合作能力

陶行知先生提出的教学做合一是以做为核心的，那么在初中数学教学中应该如何去做呢？最主要的一点就是引导学生在自主学习的前提下开展合作学习。教师可以在教学当中采取小组合作学习的形式，以此来培养学生的合作能力和自主学习能力，这两点能力对于初中阶段的学生来说，还是较为重要的。[3]初中数学教材当中有很多需要调查实践的知识，这就要求学生利用动手和动脑来学习数学知识。教师可以根据教材的内容，选择适合开展合作的问题，让学生通过自己和小组的探索完成。比如在进行“普查与抽样调查”的学习时，教师可以让学生进行自由组合，对家庭的开销进行调查，然后自作相应的统计图。通过这一合作学习，能够让学生感受到团队的力量，进而提升团队能力。

4.结束语

总而言之，随着新课标教育的不断深入，初中数学课堂的教学方法也越来越创新。为了解决当下初中数学教学中的问题，陶行知先生提出的教学做合一思想，要求教师从学生的角度思考问题，并且运用生活化教学提升学生的综合能力，通过小组合作学习的方式，提升初中数学教学的效率。