思维导图在初中英语教学活动中的有效应用分析

高 洋

(新疆哈密市第五中学 新疆 哈密 839001)

我国作为一个发展中的大国，在世界上的话语权不断增加，和其他国家的交流也日益频繁。英语作为公认的世界通用语言，在国际上有其显著的地位。因此，我国必须得加强英语的教育教学，要让学生们可以对英语做到熟练的掌握。

1.思维导图在初中英语教学活动中的作用

1.1 增强学生对英语知识的记忆。我们可以发现，在很多初中的英语教学中，老师们依旧保持着传统的教学方法。对单词的讲解一般还是跟读录音、练习和默写相结合的方式；对句子的讲解是采取翻译的方式；对课文的讲解还是划固定搭配、翻译重点句子的方式[1]。这样学生们收获的知识只是片面的，浅显的。学生们记录的笔记也是杂乱无章的、毫无顺序的。学生们并不能对英语做到有效地学习。而如果我们将思维导图在初中英语教学中得到应用，学生们可以将笔记进行有序地记录，对英语内容做到有效地学习。比如，我们在学习“How Can You Become a Successful Learners?”这篇文章时，可以对方法进行分点记忆。

1.2 增强学生的英语综合能力。我们发现，在初中阶段，很多学生英语成绩薄弱的主要原因是词汇量小，对于很多单词不认识。通过对多名学生的采访我们也发现，背诵单词成为他们记忆的主要负担。那么如果我们采用思维导图的方式可以减轻学生们的这一负担。例如我们在记忆“together”这个单词时，我们可以将它分解成三个单词“to、get、her”，我们可以编成一句话，“去得到她，他们就在一起了”。这样不仅可以记住单词的拼写，还可以使其中英对照。

2.改善思维导图在初中英语教学中的策略

2.1 运用思维导图帮助学生记忆单词及其变形。在初中阶段的英语学习中，我们会发现学习的语法都比较简单，相对来说更注重基础。那么单词的记忆和讲解也就成为了很多初中授课的主要方向[2]。很多学生在背诵单词的时候太过于死板，经常一个字母一个字母的去记忆。这样不仅效率非常低下，而且在脑子中记住的时间也比较短，就更别提单词的变形了。而如果通过思维导图进行教学，不仅可以把单词的意思清晰的表达出来，而且还能对单词的变形和相似词进行分类和总结。例如“sing”这个单词，我们在学习的时候不光知道它是“唱歌”的意思，而且还可以将它的过去式“sang”和过去分词“sung”连带记忆，这样记忆单词记忆的时间才会长，而且不容易遗忘。

2.2 运用思维导图增加学生的写作水平。老师在教授英文写作的时候要讲究一定的次序，要敢于打破传统的教书方式，及时创新，将思维导图运用在写作方面。比如在写“Interesting Things Around me”这篇文章时，就可以告诉学生按照一定的次序进行描述，可以从“where、who、when”这三个角度进行阐述。通过思维导图的方法，学生会在脑海中形成关于这篇文章的整体框架，思路清晰，从而可以进行快速的写作，并且作文内容也不会太乱。

2.3 运用思维导图使文章的讲解更加清晰。在初中英语课文的教学中，我们不光要重视对文章的理解和翻译，还要重视对文章结构的把握。老师要学会运用思维导图将文章的发展脉络总结出来，便于学生对文章进行整合记录。在学习“Should I Be Allowed to Make My Own Decisions?”这篇文章时，我们就要对主人公和其父母的态度分开讨论，搞清楚文章的主要脉络。

2.4 运用思维导图完成知识的梳理。在初中阶段我们要学习的内容还是挺多的，当然英语也不例外。但是有一个问题，就是一旦我们学习的内容太过于杂碎和繁多，我们的脑子就很容易乱，形成一滩浆糊，不知道何时何地该使用哪个单词，哪个句型。难免会有恐惧英语的心理。这时思维导图就会帮助我们理清知识点。我们可以运用思维导图从不同的单元入手，通过对不同单元的重点和知识点进行分支，会帮助我们提高学习的效率[3]。就比如在学习“When was it invented?”这一单词时，会遇到很多的名词和时间，这时老师就可以和学生一起将这些名词和对应的时间进行梳理，形成一个框架，帮助学生学习和记忆。之后学生在复习的时候，脑子里就会形成一个知识网，便于复习。

3.结束语

为了使学生可以对初中英语做到熟练的掌握，初中英语教学必须大胆创新，运用思维导图的教学模式，简化英语中的重点和难点，帮助学生理清思路，形成对英语单词和语法的持久记忆。为学生以后的英语学习和交流奠定良好的基础。