木质材料走进幼儿区角活动的思考

李 静

(江苏省苏州市相城区元和幼儿园 江苏 苏州 215000)

引言

木质材料走进幼儿区角活动能够弥补传统材料玩具的弊端，帮助幼儿在未来发展的过程中变得更加具有竞争力，促进幼儿创新能力的不断发展。不仅仅可以讲课堂变得更加的灵活多变，更是增强了幼儿的参与程度，让幼儿在课堂上感受到自身的学习主题地位，促进幼儿全面、全身心的参与到教师的课堂教学中去。

1.营造应用情境，选择正确的木质材料

对于木质材料的运用教师应当是灵活多变的，可以通过良好的情境来进行引导的。教师在备课的过程中应当尽量的将课堂上可能出现运用到木质材料的地方列举出来，这样才能够在确保木质材料的利用率，通过对幼儿的引导才能够真正的实现教师教学质量和教学效果的全面提升。笔者在进行教学的过程中，就会运用情境创设的方法来引导幼儿生成教学内容相关的资源，笔者会充分的尊重幼儿的兴趣规律、认知规律来带领幼儿进行学习，这样不仅充分的发挥幼儿的课堂主体地位，更是转变以往变成课堂的教学氛围，为一潭死水注入全新的活力。例如，笔者在美工区活动教学中。首先，笔者就会选择一些木条、圆木片等建议的木质材料，而不是选择一些成品木质材料。然后，在进行教学的过程中笔者会充分的发挥幼儿的想象力，让幼儿能够自主的根据自己想要确定的主题来进行美工创作。在幼儿创作的过程中，笔者会营造出良好的情景，比如，通过学习情景的营造，让幼儿的思维能够有所发散，通过合作情景的营造，能够让幼儿共同创作等。这样木质材料的运用不仅仅让幼儿明白在生活中的运用，学以致用的同时更是让变成课堂变得更加贴合幼儿实际。

2.灵活应用形式，多种方式激活活动

在木质材料走入到幼儿区角活动的过程中，木质材料发挥着自身的低结构优点。在课堂教学的过程中，木质材料的运用形式不是单一的，而是多元化的。教师在进行教学的过程中更应当灵活的运用木质材料，如果仅仅通过单一的形式进行运用，不仅仅会让幼儿产生审美疲劳，更是会降低教学效果，难以真正的实现教学目的。因此，笔者在进行教学的过程中，就会通过多种灵活的形式进行引导，针对不同教学内容进行引导。例如，笔者益智区的教学过程中，首先笔者会在课前选择结合教学内容选择木柱、木方块、木球等材料进行教学，然后，笔者会将幼儿合理的分成小组，根据每个幼儿的特点让其在小组中担任不同的工作。比如，组织领导能力强的幼儿笔者会让其担任组长进行组员调配，能力强的笔者会让其带领其他幼儿共同游戏探究。最后，笔者会让幼儿小组内进行互相合作，在合作的过程中不断地进行创造，锻炼幼儿的思维。笔者在实际教学的过程中发现，以往应用塑料材料进行教学会出现塑料棱角扎破幼儿皮肤，导致受伤的情况，但是换成木质材料之后，这种现象就极大地避免了，能够让幼儿更加全面的发挥自己的能力和特长，最终促进幼儿的思维的全面成长。

3.立足课堂教学，综合运用木质材料

木质材料不仅仅是教师教学的工具之一，更是幼儿进行思维探究的方式之一，因此教师在引入木质材料的过程中更应当立足于课堂内容的教学实际来进行综合的运用。在实际教学的过程中不难发现，不同幼儿对于同一知识点的理解都是不相同的，因此，笔者在进行教学的过程中，对于木质材料的应用是立足于幼儿的思维发展的基础上进行综合的运用，为幼儿的未来成长打下坚实的基础，并且能够促进幼儿个性化、差异化的发展。教学最终面向的就是幼儿未来成长和发展，因此笔者在进行木质材料运用实践的过程中不仅仅注重对于幼儿自身知识的学习，更是让幼儿在的过程中学习到优秀的品质。例如，在科学区活动的过程中，笔者就会选择木球、木块、木板等来进行教学。比如，通过木质天平的搭建，让幼儿明白平衡的原理。比如，通过木质小车的搭建，让幼儿对比圆形轮子和方块轮子的差异。再这样的木质材料的应用过程中不仅极大地拓展了幼儿的动手能力，更是让幼儿在参与的过程中明白了科学道理，最终实现幼儿的思维成长和综合发展。

幼儿教育作为面向未来的教学，在社会不断发展的背景下更是变得重中之重。近年来，国家对于幼儿的综合素质变得越加的重视，因此在这一背景下幼儿教学更是应当从幼儿的角度出发进行幼儿素质的提升，通过对于幼儿活动区的木质材料运用，真正的让幼儿感受到学习的乐趣的同时也能够让幼儿不断的发挥自身得创造力和想象力。木质材料拥有着其他材料无法比拟的优势，不仅能够极大的拓展教师的教学内容，更是能够让幼儿在学习过程中的安全有所保障，拓展了教师全新的教学形式，让幼儿园教育真正的变成思维教学，成长教学，守护幼儿的健康成长。