生活化材料在小班美术区域活动的投放探析

计丽平

(江苏省苏州市吴江区青城幼儿园 江苏 苏州 215200)

《园教育指导纲要》中之处：“指导利用身边的物品或者废旧材料，制作玩具，美化的生活。”所以在新教育改革之下，园的小朋友们更加应该从小开始培养自己利用身边一些小的物件和废旧用品来创造出一些美好的能力，这样的能力更是要从小开始培养，让幼儿培养变废为宝的能力，增加幼儿的创作兴趣，所以利用生活中的材料是十分恰当的，这样也同时增加了幼儿在生活中多出一些发现美的能力。

1.挖掘生活美术材料丰富创作表现

生活中的材料大多都是来自是来自于大自然之中，大自然对于小班的小朋友们是极其具有吸引力的，所以利用大自然中经常在日常生活中出现的生活化材料是一个很棒的想法。对于美术来说，材料是美术教育的重要工具，是孩子们学习和创造的桥梁，而一些生活化的材料会引起小班幼儿更大的兴趣，带给他们不一样的认知。[1]生活化的美术材料会有很多，不仅可以通过教师投放在美术区域，也可以由小班幼儿自由选择后进行投放。

例如，生活中存在的一些废旧材料，比如纸盒，酸奶盒，稻草，塑料袋等等都是生活中随处可见的生活材料，这些会让小朋友更加好奇如何制作，教师可以带领小朋友利用生活中的瓜果蔬菜来组装出一些可爱的小动物，引起小朋友们更大的兴趣，这些随处可得的材料会让小朋友既熟悉又新奇，教师还可以利用各种各样的纸盒来制作我们中国最具特色的“龙”，也可以利用一些轻质的木棍来制作一些风筝，小汽车模型等等。

2.举办生活化的主题探索活动激发美术兴趣

小班幼儿对于即将学习的一切都会保持一定的新鲜感和好奇，但不同的小朋友也会有不同的兴趣爱好，所以，小班老师要时刻保持一定的细心和发现能力，了解每一个小朋友的兴趣点，充分挖掘小班幼儿身上的潜在的创造力，让幼儿在所举办的主题活动中自由发挥，制作出自己内心真正喜欢和想要表达的事物，让小朋友真正成为活动的主人，小班幼儿所处不同的探索阶段会对事物拥有不同的认知和感受，所以在他们保持兴趣和探索的时候，教育工作者更加应该给予一定的耐心和讲解。

例如，在举办主题活动“盒子”中，可以让小朋友在生活中收集不同的废旧盒子，在这个基础之上延伸出“盒子变变变”，“给盒子分类”等各种各样的活动。盒子对于小朋友来说是日常生活中随处可见的物品，但其中蕴含了许多的元素，包括“大小”，“颜色”，“形状”等多种信息。教师可以试着让小朋友对盒子进行分类，初步了解和掌握有关分类的知识，然后让小朋友们在盒子上画画，制作不同的玩具，体会美术的乐趣。

3.多样化的创作形式挖掘创作潜能

在新的教育纲要和教育改革的背景之下，教育工作者们必须更加了解幼儿，了解幼儿需要什么，做到创新，而最近在小班教学中新出现的特色的美术材料区域会为小班幼儿实现美术活动的自主化和游戏程度。《纲要》中提出，教育应该为孩子提供一个有利于其身心发展，可以自由创作，符合他们兴趣爱好和认知水平的舒适的环境，在小班幼儿的创作性活动中，无论是正式的活动还是非正式的活动，都会对小朋友的美术创作能力起到一定的作用。[2]在美术特色区域中投放生活化的材料会让小班幼儿在这种熟悉，放松的环境中尽情发挥自己的创造性思维，大胆而又真实地表达自己内心所想表达的事物。

例如，教师可以举办一些亲子活动，让小朋友带着自己的父母寻找生活中随处可见的，可以用作美术材料的废品，然后和父母一起制作一些可爱又实用的生活用品或者装饰，比如开展“变废为宝，亲子小创造”，“自制玩具比赛”等一些活动，各种饮料瓶，干净的果冻壳，纸杯，报纸等等都可以是小朋友们手中利用的材料，经过巧手打扮制作出漂亮的工艺品和有趣的玩具，可以摆放在家里或者教室里。也可以开展一些主题绘画活动，更会增加小朋友们的兴趣，在活动的同时也增进了亲子感情，一举两得。

4.结束语

小朋友会对大千世界生活中许许多多美好的事物产生兴趣，而兴趣表现最直接的方式就是将美好的一面留存下来，最直接的方式就是将它拓印下来，这就是绘画，是创造，是美术，而在美术中利用一些生活化的材料更加会引起的兴趣和爱好，让他们有更大的动力去挽留住这些美好甚至去自己创造一些美好，这是美术的意义所在，也是创造的意义所在，教师要在小班幼儿，在这个时期就要教育他们这些内容，所以在美术区域投放生活化材料是一项有必要的事。