幼儿园美工区域设置策略探究

阿依吐尔逊·牙生

(新疆喀什市浩罕乡中心幼儿园 新疆 喀什 844000)

引言

对于幼儿来说，美工活动可以帮助幼儿从视觉上感受到世界的美丽，并将自己的想象力融入其中创造出一个属于自己的独一无二的世界。通过对美工区的活动场地、美工工具和材料进行精心分析和准备可以为幼儿提供一个良好的动手环境，还可以通过美工作品的展示，让幼儿欣赏这些作品，提高幼儿的审美了能力。因此，美工区域的设置是十分必要的，它可以促进幼儿用内心去感悟世界并创造出自己的世界。

1.幼儿园美工区域对幼儿的作用

美工区域凭借着自身色彩多样的特点可以抓住幼儿的注意力，让幼儿在美工区域中充分发挥想象力，根据自己对世界的理解和认知进行创造，创造出属于有而自己的美好世界。从一定意义上来说美工活动可以让幼儿释放天性，展示出自己对于世界细微之处的美好或者异于成人的对世界的认知，美工活动可以提高幼儿的想象力和实践能力，促进幼儿的智商和情商的提升并促进幼儿对世界感知能力的提升。

2.幼儿园美工区域设置的策略

2.1 为幼儿提供具有生活化的美工材料。幼儿的年龄较小社会经验不足，老师可以在美工区的设置中加强生活化的美工材料的投放，幼儿的美工创造和想象力即来源于生活现实，又高于生活。因此，生活化的美工材料可以让幼儿感到熟悉，再熟悉的基础上更能够激发幼儿的动手欲望。生活化的美工材料是比较常见的，可以为幼儿的美工区域设置提供更大的材料选择性，通过对生活材料的应用来创造美能够很大程度上提高幼儿对生活的认知，培养幼儿在生活中发现美的能力。[1]

例如，在幼儿园的材料选择中要尽可能选择生活化的美工材料，这些具有生活化的材料能够很大程度上激发幼儿的创作热情，让幼儿感到熟悉。因此，在材料选择上为幼儿提供白萝卜和手工剪刀，让幼儿来进行雕刻设计或者刻画；提供白色短袖以及颜料让幼儿设计出属于自己的短袖；提供剪刀和彩纸让幼儿创造出美丽的剪纸等，这些生活化的材料能够让幼儿感到熟悉并提高幼儿对于美工创造的积极性，生活化的材料可以提高幼儿对于材料的认知和分析并作出属于自己的更好的没工作品。

2.2 为幼儿提供多种美工材料。幼儿对于世界的认知是多彩的多种多样的，在提供美工工具的时候要注意到幼儿个体的差异性，让幼儿在美工区域中更好地发现自己感兴趣的材料进行创作，这样可以更好地发挥幼儿的创作力。老师可以通过对幼儿年龄的区分以及性格的区分来选择不同的美工材料。[2]

例如，对于年龄小的幼儿要着重于提供安全性强的材料，提供材料的时候也要注意多样性，为幼儿提供彩色铅笔、水笔、颜料笔、卡纸、A4纸以及宣纸等材料帮助幼儿进行绘画创作或者折纸创作。对于年龄大一些的幼儿可以提供一些创造力大实践性强的材料，年龄大一点的幼儿动手能力也更强，通过剪刀、布料、胶水、卡纸、彩纸等让幼儿创造一个纸和布相结合的画作。

2.3 为幼儿提供有力的环境条件。环境条件既包括美工区的位置设计以及美工区的审美氛围，在挑选美工区的区域设置的时候，要选择接近窗户和水石地，窗户对于幼儿来说就像一个小小的电视机，是十分美好的。通过对环境条件的干预设计，老师可以从幼儿的角度出发为幼儿提供一个更具有想象力的美工空间，而且美工空间需要一个能够激发想象力的场地和一个能够提高幼儿艺术审美的氛围，让幼儿在这个美的美工氛围中从别人的作品中感受美并激发幼儿创作的激情。[3]

例如，在美工区域环境条件的设置中要首先选择一个具有墙壁的角落，在这个角落幼儿可以在墙上进行手绘活动，墙体的面积大可以帮助幼儿充分发挥想象力，而且这个墙体的高处还可以张贴一些美工优秀作品，为幼儿创造一个良好的美工氛围，激发幼儿的审美能力和欣赏能力。此外，美工区域的设置还要考虑水源和沙石，这些往往能够给美工活动提供便利，利用沙石可以让幼儿制作手工品或者沙画等，这些沙石是纯天然的，更能够激发幼儿的想象力，水源能够帮助幼儿节省材料清洗的时间，让幼儿的美工活动更加便利。

结语

总而言之，美工区域的设置考虑场地和工具以及审美等因素可以为幼儿提供一个更加有趣的美工氛围，让幼儿在这个美工区域中沉浸，让幼儿感到自由、轻松以及有趣，幼儿在这样的环境能够完全放空自我发挥想象力进行美工学习和作品制作，在学习和制作的过程中还可以提高幼儿的学习能力和动手能力。老师在美工区域要加强对幼儿的引导和记录，让幼儿在老师的引导下正确使用工具，但是在设计方面老师要遵循幼儿的想法，让幼儿充分发挥想象力。